《出师表》教学设计(九年级必修) 教案教学设计（共18篇）(《出师表》教案)(12)

时间：2025-12-13

学生在这个活动中，既运用了议论文的相关知识，又加深了对宽容的理解。

五、朗读“互爱”排比句，以“互爱是……”格式仿句，交流仿句

通过朗读，学生进一步感受宽容的力量。进行仿句练习，积累优美语言。

六、总结：最后，我想用一句话与大家共勉法国著名的作家雨果说过:“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”用宽阔的胸怀去学习，去生活，去善待自己，去关爱别人，我们就会发现生活是如此美好，如此让人留恋。让我们来做一个心胸开阔的人，做一个待人宽厚的人

七：板书设计

论证总是什么

如何做到宽容--怎么样四互

结构分为什么

对同志的宽容与 --补充论述辨证说理

对错误的批评统一起来

八、课后反思：

这次恰好上到议论文单元，此课是一篇自读课文，在议论文单元的最后，刚好可以对本单元所学知识做一个小结，同时检验学生对议论文知识的掌握情况。

在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。这一过程的条理线索比较清楚，完成得还不错。

在教研组的讨论时，宽容这个话题引起了同组老师的激烈讨论。我想这应该是个能引起争论的话题。所以在教学设计上预设一些情景想引发学生的思考，引起学生的讨论。可这一环节没能达到预期效果，学生参与度不够，没有形成争论的高潮。我想可能有这几个方面的原因：我上课理性有余，激情不足，可能是个性使然（这也是其他老师给我提的建议，正在想办法弥补）学生的积极性没有充分的调动起来；在情景的选择上典型性不够，不能很好地引起学生的争论；讨论之前的情绪调动和铺垫不够，未能创设一个很好的氛围；学生对宽容的理解不够深入，老师没有找到他们理解角度的切入点。比如创设的情景中有一个是发生在班上的真实事件，我开始以为学生会对此事发表看法并引起争论。没想到他们恰恰回避了。看来在备课中备学生的心理也很重要。

篇10：出师表教案教学设计

出师表教案教学设计

出师表

第一课时

教学目标：

1．解题、背景、作者、表

2．指导阅读、分段

3．分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

4．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点难点：阅读、分段

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

1．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8－9）分清责任，表明决心