《送给盲婆婆的蝈蝈》优秀教学设计(共12篇)(送给盲婆婆的蝈蝈教学设计)(2)
时间:2025-05-11
时间:2025-05-11
[设计意图:学贵有疑,“小疑则小进,大疑则大进”,引导学生主动质疑,教师参与释疑,教给他们学习的方法。]
6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗?(让学生配乐朗读)
7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢?仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。(自由组合讨论、交流)
[设计意图:以图画、音乐创设情境,引导学生在情境中充分地联想感悟,接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂,激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读,让学生真正进入课文的意境中,在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时,运用知识迁移的原理安排语言训练,创造出源于课文的形象,使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐,而且受到爱的熏陶。]
四、读中感悟、内化体验
1、生自由读第四节。
2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗?能通过朗读来体现吗?(让学生说一说,再读一读。)
3、老师也读懂了。(师范读)
4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈,给盲婆婆带来更多的快乐吧!(齐读)
[设计意图:当学生已经深入感悟了文本情感后,用有声有色地范读,推动学生的情感波澜,让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]
五、拓展想象、升华情感
1、想象,当盲婆婆听着歌声,回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么?
2、如果你是盲婆婆的邻居,你会为她做些什么?(生畅谈)
3、你们和那个关心别人的小朋友一样,都是值得大家称赞的。
4、让我们把涨满心里的感情带进课文里,选择自己喜欢的方式尽情地读吧!(配乐)
六、引导背诵、积累内化
1、这么美的一首诗歌,我好喜欢,已经会背了,你们呢?敢和老师比赛吗?
2、好,你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。
3、我可不想以大欺小,想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我?哪些同学敢和我的代理人比赛读书?
4、背书比赛,师生评议。
[设计意图:学生在之前不断地品读、评读,理解、感悟,课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时,让他们挑战和老师比赛,进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛,学生的激情空前高涨,人人都想过“老师瘾”吗,更想赛过“老师”呀,比赛定能尽情发挥,有感情地背诵就水到渠成了。]
七、作业超市,自主选择
1、小演员:小组合作表演全文。
2、小朗诵家:有感情地配乐朗诵。
3、小书法家:认真抄写自己喜欢的句子。
4、小作家:写写学习本课的点滴体会;仿写一首小诗。
5、小天使:去敬老院等地方奉献爱心,给他人带去快乐。
[作业设计充分尊重学生的学习意愿,把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,自主选择作业形式。]
教学目标:
知识和技能
①正确、流利、有感情的朗读,背诵诗歌。
②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。
过程与方法:
营造入境悟情的环境,引导学生以多种形式朗读诗歌,加深他们对诗歌的理解和感悟。
情感态度价值观
理解诗歌内容,激发学生奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点:
①指导朗读背诵。
②指导在朗读中感悟诗歌内容。
教学准备:
教师准备:
①小黑板(一面有词串,一面写有“说话训练”内容)。
②实物:一只放在笼子里的蝈蝈。
③课件说明:风景图、课本插图2
学生准备:铅笔、生字本。
课时安排:二课时
第二课时
一、复习导入
(一) 复习词语
(过渡,前面我们己经初步学习了这首小诗,认识了许多新词朋友,瞧它们来啦!还认识它们吗?)
1、出示两排词语:
好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵
盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋
2、学生读词串。[设计意图:本环节中,试图利用词串的韵味,初悟小男孩的人性美]。
二、品读诗歌,入境悟情
(一)品读一、二小节
1、抓“盲”字,奠基础。
(过渡,听小朋友们读得这么好,盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读“盲婆婆”:
师:盲下边是个什么字?(目)
师:“目”指什么?(眼睛)
师:你用眼睛能干什么?(生交流)
师:出示风景图片,并小结,“是啊,人有了眼睛可以看书、写字,还可以欣赏美景,可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”,也就是眼睛坏了,看不见了,那她每天的生活会是怎样的?心情又会怎样呢?请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉
[设计意图:利用“盲”字的构字规则,先分析“目”然后结合风景画及教师描述,让学生体会:婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流,生活因此灰暗寂寞,前后对比感悟,邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。
(过渡,多可怜的婆婆呀!幸好,邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈)。1)这是一只怎样的蝈蝈?请同学们自由读诗的第一节(自由读)谁读给大家听?(指名读)
2)这是一只绿色 …… 此处隐藏:1345字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……