《老人与海鸥》第二课时教学设计（共14篇）(《老人与海鸥》说课稿)(2)

时间：2025-05-11

3、研读第二部分：

如：“意想不到的事情发生了，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。”(出示机课件3)

生1：“它们一定是发现老人与平时不一样，所以连声鸣叫”。

生2：我从海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，发现海鸥很有灵性，表达了他们的哀痛。

生3：当人们收遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来，可以看出鸥群舍不得老人离去。

生4：“海鸥们象炸了营似的扑过来。”从这句话中，我感受到了海鸥对老人的尊敬和爱戴。

师：是的，在这连声鸣叫中，我们听出了一声声焦虑，听出了一声声哀鸣。如果此时海鸥可以说话，他们会说些什么呢?(学生回答)

让我们带着那份担心、焦虑再来读一读吧!

生感情朗读。比赛读这几句话。

4、师：第18自然段没有话语，只有一个省略号。请同学们说说文中省略了什么内容。指生说。

5、师总结：

同学们，文章为什么会写得如此感人呢?作者是通过描写什么来表现老人与海鸥的深厚感情的?

生：作者采用了细节描写、语言描写、动作描写来表现老人与海鸥的真情。

师：更主要的是文章来源于真实的故事，写出了真情实感。希望同学们在以后的习作中写真人真事，写出真情实感。

三、情感延伸，升华主题

后来，在翠湖边，有千千万万个和吴庆恒老人一样的人出现了，(出示课件4)这是一幅多么美妙的人鸥和谐的画面啊!动物也是有灵性的。它们是我们的朋友，只要我们付出一份真爱，他们就会来回报!老师这里有一首同样感人的歌曲，由甘萍演唱的《一个真实的故事》，让我们静静地聆听，再来回味课文所带给我们的沉思吧!

附：歌词

有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤

在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方

可是有一天、她为了救一只受伤的丹顶鹤

滑进了沼泽里，就再也没有上来

走过那条小河，你可曾听说

有一位女孩她曾经来过

走过这片芦苇坡，你可曾听说

有一位女孩，她留下一首歌

为何片片白云悄悄落泪

只有阵阵风儿轻声诉说，喔～啊～

还有一群丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过

走过那条小河，你可曾听说

有一位女孩，她曾经来过

走过这片芦苇坡，你可曾听说

有一位女孩，她再也没来过

只有片片白云悄悄落泪

只有阵阵风儿为她唱，喔～啊～

还有一只丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过

只有片片白云悄悄落泪

只有阵阵风儿为她唱歌，喔~啊~

还有一只丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过。

【板书设计】

21、老人与海鸥

老人爱海鸥

海鸥恋老人

人鸥和谐相处

篇3：《老人与海鸥》第二课时教学设计及反思

《老人与海鸥》第二课时教学设计及反思

【教材分析】

要通过本组教材的学习，让学生感受到真情的美好，让爱在学生心灵里扎根。同时要在读懂课文，体会情感的基础上，学会作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。

【设计理念】

《课程标准》强调：在教学的过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要使学生形成积极主动的学习态度。教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学。

【教学目标】

1、学会生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，能拓展延伸到写的训练。

2、理解课文内容，感受老人与海鸥之间感人的情感。

3、领悟作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。

【教学重难点】

通过学习，教育学生要养成爱护环境的良好习惯。通过朗读课文，让学生感受老人与海鸥之间浓浓的情感，感受爱是世上最美的情感。

【教具准备】

补充文字资料。

【教学课时】

2课时(连堂上)。

【教学过程】

一、创设情境，激发情趣