《数星星的孩子》教学设计和反思（共17篇）(数星星的孩子告诉我们什么道理(3)

4.大家看，这位同学找的对吗?(对)你真是个会读书的孩子!

5.爷爷还告诉孩子：“北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动”。听了这句话孩子又是怎么想的，怎么做的?请你自己读读这句话。(课件出示“爷爷说的话是真的吗?这孩子一夜没睡好，几次起来看星星，他看清楚了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动)

6. 现在我想再来采访采访孩子，哪个孩子愿意接受我的采访?(戴头饰)

(1)听了爷爷的话，你是怎么想的，怎么做的?(爷爷说的话是真的吗?我一夜没睡好，几次起来看星星)

(2)你晚上起来几次?(四次或五次)你不觉得累吗?(不累)

(3)你最后看到结果是怎样的?(北斗七星果然绕着北极星慢慢地转)祝贺你又有了新的收获!

7.为了证实爷爷的话，这个孩子能一夜起来看星星，真是个不怕吃苦、肯钻研的孩子!谁能读读这三句话，夸夸孩子?(指名读、齐读，爷爷说的话是真的吗?······读出孩子爱钻研的语气)

（四）学习第五自然段。

这个数星星的孩子长大后怎样了呢?请同学们齐读最后一段。(生齐读)数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大以后刻苦钻研天文，成了的天文学家。(板书：汉·张衡。天文学家)同学们张衡生活的年代离我们现在有很久很久，很远很远，但这个故事却留给了我们，更重要的是张衡成为天文学家做出的贡献留给了我们。同学们谁了解张衡长大后的情况?(生：1.发明地动仪;2.发明浑天仪;3.是杰出的文学家)同学们你喜欢小张衡吗?(喜欢)说说你的原因吧!(指几名学生说)

五、拓展延伸

同学们，张衡从小就刻苦钻研天文，长大后成了天文学家，在我们身边也时有科学，处处有科学，如果我们也像张衡那样，用心去观察，去思考，去钻研，也许未来的科学家就在我们中间。

六、随堂检测。

按课文内容天空。

1.天上的星星像( )撒在( )里。

2.那期颗星连起来像( )，叫( )。

3.( )果然绕着( )慢慢地转动。

板书设计：

数星星的孩子

(汉·张衡)

天文学家

篇5：《数星星的孩子》教学设计

课文原文：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”

教学目标：

1、认识“玉”，“撒”、“仰”

2、体会比喻句的妙处。

3、引导孩子有感情地朗读，体会星空的美。

4、会写数、玉、珍珠

教学设计：

一、情境导入

（出示星空的动态图）师情境导入：每当夜幕降临，蓝蓝的夜幕中就会出现一群可爱的精灵，今天他们也来到了我们的课堂，你们看......说说你都看到了什么？（学生自由发言）课文中有一句话也对着美丽的星空进行了描述，谁能把它找出来

二、文本结合，情景识字

1.多音字“数”的处理

出示句子“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”自由读句子说说这星空给你留下了什么印象？（星星很多）

a 抓住“无数”（随机出示数的读音）shù，课题中也有“数”这个字。

读一读，看看你有什么发现？

出示数的另一个读音

b 将两个读音同时出示给孩子，那什么时候读三声，什么时候读四声呢，

你能举出生活中的例子来吗（四声：数量，计数 三声：数一数）

2.“珍珠”的教学设计

过渡：这星空还给你留下了怎样的印象？（非常美丽，像珍珠一般）

a 出示词语“珍珠”你见过珍珠吗？在哪见过？什么样子的？

（出示珍珠的图片）说说你看到的珍珠什么样？

b 把夜空的星星比作美丽的珍珠，你体会到什么？（指导朗读）

c 指导书写，珍珠光彩夺目，咱们也一定将他漂亮的写在田字格里

观察一下两个字有什么特点？（都是王字旁）

珍珠是一种珠宝，王字旁表示的就是珠宝、玉石，所以珍珠两个字都是王字旁。

“珠”加一加，利用声旁“朱”记忆。

王字旁最后一笔为提（左右结构，左窄右宽）

d 学生书写，评议赏析

3. “玉”字教学设计

a 作者把美丽的星星比作耀眼的珍珠，把夜空比做什么？（碧玉盘）

b “玉”是本课的生字，你是用什么好方法记住的？（王者有玉，王加一点，就是玉。）

c 对整句话指导朗读

4.“撒、仰”教学设计

过渡：美丽的夜空不仅仅吸引着你们，有一个孩子也深深的被这夜空吸引着他就是本课的主人公张衡，

自己读第一自然段，把描写张衡动作的词划下来。

a 出示动词：“撒、坐、靠、仰、指、数”

b 撒一般都指撒什么？（撒花种，饭撒了，撒花）

“撒”就是用手把颗粒状的东西分散着扔出去，所以是提手旁

c 下面咱们就一起学着张衡的样子坐在凳子上，仰起头，一起数数夜空中美丽的星星（通过做动作理解“仰”“数”）

三 巩固练习

识字游戏，摘星星（巩固识字）

以上是我对《数星星的孩子》一课，在阅读中识字的教学设计，让孩子在阅读中识字，边学文边识字，字不离词，词不离句，句不离文，将识字的任务贯穿于课文的学习理解中去，我想只有把握了学文与识字关系，将两者有机的结合在一起，才能充分发挥文本的作用。

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