故乡教学设计（精选15篇）(故乡教学设计鲁迅)(10)

少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手…… 脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂…… 语言 鲜活的语言脱口而出 称“我”为“老爷”，断断续续 神态 怕羞 欢喜和凄凉 动作 向一匹猹尽力刺去，干脆利落 默默的吸烟 对“我”的态度 友好、热情 恭敬 对“生活”的态度 无忧无虑 悲哀，寄托于神灵

3、透析人物性格，用“少年闰土是一个_________________________的人。”和“中年闰土是一个_______________________________的'人。”说两句话。

（学生自由说话。）

4、类读课文。学生分小组谈谈“杨二嫂”这个人物形象。

兴趣质疑：“杨二嫂”这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

（“杨二嫂”代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）

5、分角色朗读第46～52段“我”与“杨二嫂”的对话，体会“杨二嫂”的性格特征。

6、品读课文：“我”是一个什么身份的人物，“我”在文章中有什么作用？“我”对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？

明确：

“我”是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以“我”的见闻和感受来写故乡的变化。

“我”对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

“我”对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

“我”虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

7、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的“变”？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？

明确：小说以“我”回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民“闰土”的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

三、拓展练习

以“变”为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

篇15：故乡教学设计

《故乡》

【学习目标】

1、朗读课文，2、理清情节，3、把握主旨。

2、学习在对比中塑造人物形象的方法。

3、理解积累重点语句。（难点）

【学习过程】

第一课时

一、预习导学：

（1）查资料了解这篇小说的写作背景。

（2）朗读课文、掌握字词。

1、给下列黑体字注音：

阴晦（ ） 装弶 （ ） 脚踝（ ） 嗤笑（ ）

恣睢（ ） 萧索（ ） 隔膜（ ） 惘然（ ）

2、解词：

隔膜： 恣睢：

惘然： 聚族而居：

（3）朗读课文，（4）感知课文。

二、展示交流

（一）导入新课：鲁迅先生曾经说过：“希望是本所谓有无所谓无的，这正如地上的`路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

（二）检查预习：

1、认读字词，解释词义。

2、明确“预习导学”中的问题，引导学生讨论并归纳人物性格，及环境描写的作用。

（三）研讨主旨：

思考：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？

3、巩固提升

《基础训练》47—49页第1—9题

第二课时

预习导学：

1、结合课文理解“新生活”和“希

2、望是本无所谓有无所谓无的，

3、这正如地上的路，

4、其实的上本没有路，

5、走的人多了，

6、也便成了路。”的含义。

7、背诵《故乡》最后三段。