“友邦惊诧”论(友邦hk)(3)

提示：作者在一开始就指出，“只要略有知觉的人就都知道”，这次学生请愿是正义的，爱国的，“不道”(没有料到)国民政府“却……又……而且……”这几个关联词语，把村者对敌人的愤怒发挥到了极点。

5.再读“不道……”一句，体会这一复句中作者感情阶层次关系。

讨论，提示：国民党政府对国土沦丧的麻木不仁到了令人无法想象的程度(不道……却……);他们对“可怜之至”的学生不仅毫无同情，又横加一系列莫须有的罪名(又);这还不算，竟还据此说什么“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”(而且)。三层意思，层层递进，愤激之情，无以复加。

6.在这一复句里，作者实际上揭示了敌人的论据及论点，具体的语句是：

提示：敌论点：“友邦人土……国将不国”，敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。

7.国民党政府的通电内容是不是课文里所述的这一部分?你能否在这段文字中找出有关词语加以证明?

讨论，提示：国民党政府的通电，全文共有300多字，为了使文章批驳的目标集中，切中敌人的要害，鲁迅先生只集中要害所在的53字。可见写一驳论文，集中目标，切中要害很重要。这从“又加上”的“又”字可以看出，说明强加给学生的莫须有罪名很多，只不过是各种罪名之中“又加上”文章所引的这一罪名罢了。

8.一般驳论文的写法总是开门见山摆出敌论，而本文为什么先详细说明学生请愿的背景，最后才引出敌论呢?

提示：比较充分地揭示了学生请愿的背景，指出学生是在国土沦丧，学校逃散的悲惨境遇下才来请愿的，这就有力地肯定了学生的正义、无事和值得同情，而敌入残酷镇压学生的爱国运动，还给他们加上种种罪名，摆出这些背景，使敌人的谬论在被引出之际便显得极为荒谬。这样写要比只摆出敌论要有力得多。

9.齐读第1段。摆出敌人的论点后，鲁迅先生表示了怎样的看法，请学生找出相应的段落。

提示：齐读2—7段。

10.鲁迅先生用怎样的事实驳斥敌人的论据，学生默读有关段落。

提示：第8段。

11.据此，本文可分为几个部分?并各用三个字概括。

提示：(l)树靶子，(2)驳论点，(3)驳论据。

四、练习。

1.驳论文的写作，要求把所驳的错误说法摆出来，然后加以批驳。这篇驳论的第1段，并不是仅仅摆出对方的反动观点。如果是，完全可以这样来写：

这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局的文里，还给学生加上许多罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了!

鲁迅不是这样写的。请你对照原文说说这样写有什么不好，原文的写法好在哪儿?

参考答案：原文一是比较充分地揭示了学生请愿的背景(参见’’研习新课”部分第8“提示’’)，二是把敌论的论据与一“论点一并摆出来。这就把敌人对学生无端诬陷的丑恶嘴脸暴露得更鲜明。此外，语言上也不同，如“只要……就……”“不道……却……又……而且……”(参见“研习新课”部分第3、5“提示”)。

2.找出课文中运用反语、排比反复的句子并体会其作用。

附：板书设计

“友邦惊诧”论

鲁迅

树靶子(l)只要……就

(集中目标)不道……却

又“捣毁机关……悉被破坏”(敌论据)

而且“友邦人士……国将不国”(敌论点)

驳敌论(2—7)

驳论据(8)

第一课时

教学要点

了解驳敌论点、论据的写法，体会反语和排比反复句的作用。

一、研习新课。

1.上节课分析了第一部分，了解了作者写此文的背景，学生请愿的原因，也明确了敌人的论点和论据。作者是如何驳斥敌人的论点的呢?敌人的谬论有两层相关的意思，一是所谓“友邦人土，莫名惊诧”;二是所谓“长此以往，国将不国”。因此，驳斥实际上也分两层进行，第2至第《段驳“友邦惊诧”，第5到第7段侧重驳“国将不国”。下面我们一起读第2至第4段。

2.作者用“好个‘友邦人土’!”一句紧扣并用反语批驳谬论后，并未大讲“友邦惊诧”是如何错误，而是摆出一连串的“不惊诧”与现在的“惊诧”相对照，发人深思。请学生画出“不惊诧”的事实。

提示：“不惊诧”的是日军肆意侵略、屠杀，国民党当局的倒行逆施;“惊诧”的是学生的请愿。三个“不惊诧”与“惊诧”的不同事实对比，“友邦人士”“和日本是一伙”，与中国人民为敌的真面目就昭然若揭了。

3.那么，段首作者所说的“好个‘友邦人士!”’这句话的实际含义是什么?它采用了什么修辞手法?

提示：这里使用了反语，意思是&l …… 此处隐藏：915字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……