“友邦惊诧”论(友邦hk)

教学目的

一、学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。

二、了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。

三、注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。

四、初步了解杂文的特点。

教学设想

一、指导学生预习。预习内容：1.杂文特点。2.弄清课文是如何抓住敌方论点和论据层层批驳的。3.查阅工具书，理解有关词语含义，及生字词读音。

二、充分利用课文注解，简明扼要介绍背景，帮助学生理清文章线索，明确文章批驳的层次。

三、通过阅读分析，让学生弄清全文的结构和反驳方法，体会语言的感情色彩和气势。

教学时效：两课时。

第一课时

教学要点

检查预习，了解文章时代背景，研读全文，弄清文章结构和特点。

教学过程

一、导入新课。

在中学我们已学过一些杂文，如《俭以养德》、《从三到万》、《中国人失掉自信力了吗?》等。今天我们再学习一篇鲁迅先生写的杂文，题目是《“友邦惊诧”论》(板书)。这是一篇战斗力很强的杂文，它的力量来自对敌方论点和论据的本质的深刻剖析，来自作者鲜明的爱憎感情。鲁迅用他那支又泼辣、又幽默、又锋利的笔，揭露了极端凶残的国民党反动派的投敌卖国罪行，揭穿了极端凶恶的帝国主义妄图瓜分中国的阴谋，激发了中国人民的爱国热情，有力地推动了当时全国的抗日救亡运动。充分发挥了杂文——匕首武器的作用。

二、解题。

题目中的“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示引用外，还含有嘲讽和否定的意思。“友邦”是所谓的友邦，指的是侵略成性的英、美、法等帝国主义;“惊诧”是所谓的惊诧、其实是一点也不惊诧;“论”是议论、驳斥的意思。五个字既简明概括，又含蓄有力，并表明重点在于驳斥谬论。

三、检查预习。

1.根据课文中的“预习提示”，说说杂文的特点。

明确：杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样;笔法犀利，战斗性强;议论与形象结合，文学性强。

2.给下列加点字注音(出示小黑板)。

屠戮(lù)本埠(bù)

攒击(cuán)即予(jí)

盛传(shèng)犀利(xī)

四、研习课文第一部分(第1段)。

1.通过预习，同学们对文章内容有了初步了解。从题目看文章要批驳的是什么呢?(明确：“友邦惊诧”。)鲁迅先生为什么要写这篇文章呢?他是在什么情况下写的呢?请同学们先看课本注释。

简介时代背景：1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”;后来竟下令枪杀学生，打死打伤一百多人，还发出通电给学生加上了种种罪名，并说什么学生行动引起友好国家(指美、美、法等国)的人土“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。

2.研习课文第1段。

(1)提问：“略有知觉的人”是指什么人?

明确：指有爱国思想的人。

(2)提问：学生为什么去请愿?

明确：“是因为日本占据了辽吉……而国联却正和日本是一伙。”这一句明确了事实的真相，说明学生请愿的正确。

(3)接着文章痛斥国民党政府在葬送领土，却要学生安心读书不许过问的罪恶行径。

“读书呀，读书呀”，重复两句活灵活现地勾画出蒋介石之流要学生莫管国事，听其肆无忌惮地卖国，喋喋不休向学生高喊“读书”的丑态。

(4)提问。对这种“读书”论调，鲁迅是如何批驳的呢?

明确：“不错，学生是应该读书的……真是已经可怜之至。”读书要有起码的条件。当大片国土被葬送在敌人手里，学生到何处去读书呢?“报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗?”鲁迅用这一连串锋利的反问，彻底揭穿了反动当局要“安心读书论”的欺骗性。

(5)国民党反动政府，对“可怜之至”的请愿学生，不仅毫无同情之心，反而横加一系列莫须有的罪名。

明确：“不道国民党政府却在……悉被‘破坏’的罪名”。

(6)反动当局不仅这样，还以此为据，用奴才的口吻说什么“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国了!”充分暴露了国民党反动政府对内镇压，对外投降帝国主义的走狗嘴脸，也揭露了他们诬陷学生爱国行动的无耻调言。文章就这样一步步地摆出了敌人的论据和论点，树立了批驳的靶子。敌论点：“友邦人土……国将不国” …… 此处隐藏：1047字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……