现象—诠释学课程理论及其对基础教育新课程的启示(现象释义)

[摘 要]现象—诠释学课程理论是当代北美课程领域中一支重要的理论流派。它以现象学、诠释学为哲学和方法论基础。派纳的“概念重建主义”、范梅南的“现象学课程研究”以及史密斯的“诠释学教育学”反映了其基本主张。这一理论在课程观、教学观、教材观及师生观等方面给基础教育新课程带来了许多启示。

20世纪70年代以来，西方尤其是北美课程领域发生了重要的范式转换，即由“课程开发范式”(the paradigm of curriculum development)转向“课程理解范式”(the paradigm of understanding curriculum)，课程研究的诠释学取向日益明显[1]。作为课程探究主导范式的“泰勒原理”逐渐式微，取而代之的是众多不同的课程新话语。现象—诠释学课程理论便是其中之一。该理论主要以当代西方哲学中的现象学、诠释学为其哲学基础，以北美课程学者派纳(W.F.Pinar)、格鲁梅特(M .R.Grument)、范梅南(M.Van Manen)、史密斯(D.J.Smith)等为代表，形成了独树一帜的现象—诠释学课程理论流派。它的课程观对我国当前的基础教育课程改革具有一定的启示。

一、现象—诠释学课程理论的哲学基础

由胡塞尔(E.Husserl)开创的现象学传统深刻地影响了诸如诠释学、存在主义、哲学人类学等各个当代西方哲学流派， 形成了声势浩大的“现象学运动”。在现象学、诠释学的影响下，教育学者，尤其是课程学者，开始对19世纪以来教育领域中科学主义的霸权地位进行更彻底的反思。

（一） 否定客观的知识，倡导共同体的“共识”

实证科学秉承“表象主义”(representationism)的知识观，认为通过心灵之镜， 我们可以使主观和客观相一致，可以正确地认识客体。在教育中，由于所有的课程知识都是不容置疑的客观真理，因而学生只是一个“接受器”，负责接受和内化这种知识;教师则是真理“代言人”和“维护者”，负责提供现成的解释和答案。这是一种封闭的课程观和教学观，导致的也只能是封闭的、死气沉沉的课堂教学。

现象—诠释学反对这种“客观的”知识。在存在与意识的关系问题上，胡塞尔认为，不是对世界的经验产生知识，而是意识创造世界，尔后去感受这个世界。海德格尔(M.Heidegger)明确否定了追求知识“无成见”、“无前设”的企图。他指出，理解总是发生在理解的前结构中的，我们无法走出这个“解释学循环”，只能“以正确的方式进入这个循环”[2](p.494)。伽达默尔(H –G.Gadamer)则进一步指出，理解具有不可克服的历史性，集中表现为成见与传统对理解的制约。二者是理解的前提条件，同时也是促成理解的建设性因素。现象—诠释学用“普遍有效性”代替“客观有效性”的概念。它认为，若某种知识对所有主体而言皆有效，我们就视其为“客观”的知识，“真理不是个别主体对客观对象的正确表象，而是共同体的‘共识’，或各种信念之间的一致性和协同性”[3]。

(二) 改变“自然的思维态度”，采用“哲学的思维态度”

在自然科学研究范式中，人们采用了在日常生活中惯用的“自然的思维态度”，即将主体意识直向地指向已有客体，而不关心认识主体。在教育上，这种思维态度使师生关系蜕变为控制与被控制的关系，教育也沦为单向的灌输和强制性的塑造。要恢复教育的本义，就必须进行一场思维方式的革命:由“自然的思维态度”转变为“哲学的思维态度”，即由直向的素朴的思维方式转变为一种朝向主体的“返观自照”(reflection，即反思)。胡塞尔一再强调现象学的反思性质。他认为，现象学“首先标志着一种方法和思维态度:典型的哲学思维态度和典型的哲学方法”[5](p.24)。现象学首先要求我们在思考问题时中止判断，对事物是否存在暂不表态，即进行现象学的“悬置”(epoch)。然后采取反思的思维方式，返回主体意识自身，以达到对其主动构造能力的认识。只有当我们进行真正的反思时，我们才会对各种不言自明的“真理”的合理性产生新认识，要获得真知，必须先通过悬置丧失世界，然后在主体的返观自照中重新获得它。他引用奥古斯丁的话说:“不要向外行，回到你自身;真理寓于人心之中”[5](p.142)。

（三）超越个人主体，倡导“交互主体性”，走向类主体

实证科学的主客分离的二元对立思维方式导致了个人主体的过度膨胀。在教育中，这种思维方式使教师只认识到自己的主体地位，无视学生和他人的主体性。现象—诠释学课程论者致力于超越这种狭隘的个人主体，通过主体间的理解与对话，走向类主体的境界。“交互主体性”被胡塞尔用来解决多个主体之间的关系问题。交互主体性是指多个主体之间存在着的共同性，它意味着每一个个体中都隐含着他人。对交互主体性的肯定为知识的普遍有效性提供了可能，同时也使现象学摆脱了“唯我论”的尴尬境地而扩展为“交互主体性现象学”。在 …… 此处隐藏：634字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……