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人教版新课标普通高中◎语文⑤ 必修 在哪里？

区区不能废远。

（4）“是以区区不能废远”中的“是”指代上文的什么内容？

指代“但以刘日薄西山 更相为命”。

（5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

5．教师范读第四段。

6．教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）

7．经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）

四、师生讨论总结四段文字的主要内容（投影逐条显示）

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

五、背诵全文

第三课时

教学内容

分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。

教学过程

一、分组背诵全文

二、分析艺术特色

1．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情、不满之情、恭敬之情 >，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

2．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）

3．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

4．陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等）

三、总结本课古汉语语词、文化知识

1．一词多义：（略）

2．古今异义：至于、成立、告诉、不许、希冀、辛苦

3．通假现象：闵、零丁、蓐

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