国家图书馆OPAC检索结果的CNMARC数据的重新组装(2)

时间：2026-01-23

该化合物在一定条件下才有导电性，③在溶液中或熔化状态

“或”不用“和”，如：下，二者有一即可，概念中用NaOH晶体虽然

不导电，但满足（1）是化合物（2）NaOH在水溶液中或熔化状态下能导电，所以NaOH是电解质。而NaOH溶液不是电解质，因

因为它是单质。在教学为它是混合物，也不能说Fe是电解质，

中，若将较复杂的难以理解的概念逐字逐句剖析，能及时纠正学生的误解，又能抓住概念的特征，使学生便于理解，又便于掌

都认为只要背出就可以握。很多学生在学习化学基本概念时，

了，其实不然，背过了不会灵活使用，等于没有掌握，其根本原因是在于没有正确理解好概念的内函和外延，因此要解决这一矛盾，教师在课内讲解概念时，应进行认真剖析，着重引导学生去发现概念中的关键字词，去剖析这些关键的字词，从不同的角度去讲解概念，使学生透彻理解所讲的概念，达到应用自如的目的。

用“问题”引导学生学习化学概念，使学生在积极思维的过程中深刻理解概念。教师应该对课堂提问有新的认识和理解，要让学生“敢问”、“会问”、善于“发问”。引导学生积极参与探究活动，使学生真正成为学习的主体。尤其是不要怕学生上课讨论会浪费时间，讨论法可以使学生各抒己见，从讨论中受到启发，这种教学方法，活跃课堂气氛，调动了学生参与教学的积极

教师起着引导、指导、点拨、评价性，效果较好。在探究过程中，

亲自去发现问题，使想象能力得的主导作用。学生通过讨论中，

到了培养；在探究中发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到锻炼与提高。通过

动口等活动，学生的主体作用得到了发挥。教师可学生的动脑、

以通过学生提到的问题及时地对教学做出调整。在教学过程中，教师应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题。用“问题”引导学生学习化学概念是培养学生问题意识的好方法。学习目的最终在于应用，通过适当的练习，能达到巩固、深化概

解释一些实际问题，是强化对念的目的。应用所学知识来分析、

所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学基本概念，从而正确地理掌握化学概念。解、

从上面我们可以看到，化学概念不但要背，而且一定要理吃透。重视每一个概念的前提条件、描述对象、性质特点，应解、

用时准确分析，确保概念解题的正确率。在化学基本概念教学过程中，要依据高中学生认知特点和思维能力，尽可能做到课堂教学深入浅出，通俗易懂，通过对实验和事实进行分析形成概念，并引导学生在学习过程中不断地理解和加强记忆，再把基本概念运用到解题和生活实践中，不断加深对概念的理解，提高学生的学习能力。参考文献：

东北师范大学，[1]王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].长春：2009.

（5）[2]张经童.新课程背景下化学学习策略[J].教学月刊，2008.

2.2.4从学生记忆中巩固化学基本概念

记忆是理解的前提，要准确理解概念，必须强化记忆。为了

取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去精炼定义，浓缩要点。提示学生把握关键的字和词。为了深刻领会概念的含义，教师要提醒学生对概念论述时用词的严密性和准确性，通过反复的读，找出概念的关键词或字，这样有利于培养学生严密的逻辑

关于催化剂的概念，思维习惯，有助于把握概念的实质。例如，

“改变”是这个概念的关键，先让学生思考“改变”应该怎样其中

理解？通过学生回答并进一步强调改变包括“加快”和“减慢”两层含义。不然大部分学生会在做题时出现错误。因为这一概念引出是用KClO3制取氧气时加入MnO2后，在较低的温度下迅速放出氧气，这就会使学生产生错觉，催化剂只是加快化学反应速率，导致解题时产生失误。教学中要多把化学概念与生活、生产联系，不仅让学生觉得有趣、有用，而且在记忆中又一次巩

综固了概念，在学生熟记化学基本概念的基础上，再通过分析、

合、概括来巩固化学基本概念的记忆，会更加牢固而且持久。

2.2.5通过问题探究巩固化学基本概念

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（上接第52页）

记录头标

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\x001D"；//组装MARC记录至此，完成了标准CNMARC记录重新组装的整个过程，生成的CNMARC字符串可以追加写入文件。

）intcurFLength=Encoding.GetEncoding（936.GetBytes

（fnfv[i].NCValue）.Length；）+fAddrsSection+=fnfv[i].NCKey.Substring（0,3

（"D4"）+curPos.ToString（"D5"）；curFLength.ToString

fDataSection+=fnfv[i].NCValue；