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小学数学课堂教掌如何落宾学科育入耳标李平上海市松江区中山小学

每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。 小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析 1 .具备数学思考的能力。日本著名数学教育家米山国藏指出：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的一

、

着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。因此，有学者通俗地把“数学思想”说成“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”。数学思想的内涵十分丰富，最基本的有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学建模的思想。如学生在学习四年级数学“计算比赛场次”和五年级数学“可能情况的个数”两课时， 我们的教学目标绝不仅仅是会解决此类问题，甚至将此类问题简单地以公式的形式教给学生。课文呈现的是列表法和树状图法解决问题，教学目标的本质是周到地思考问题和严密地进行推理，通过这样的学习学生的思维将会更加有序和有逻辑性。这些数学思想的获得是数学教学的重要目标和精髓，又是学生发展所必须的思维方法；既是学生数学学习的过程，又是学生求真务实的过程。具备了

数学思考能力的学生就具备了认识事物数量关系基本路径和独特视角，具有数学的眼光、数学的头脑和独特的思考方式。 2 .激发爱祖国、爱科学的热情。数学是人类文化的重要组成部分，数学知识的产生又离不开一个个伟大的人物。有机地在教学中穿插一些具有说服力的统计资料以及古今数学家研究数学成就的史料，能使学生产生良好的情感体验、激发爱国和爱科学的热情。 如在四年级学习“圆的认识”一课时，结合课堂教学内E动时尚

容，介绍我国古代数学家祖冲之早在 1 5 0 0年前就计算出圆周长与直径之比在 3 . 1 4 1 5 9 2 6—3 . 1 4 1 5 9 2 7之间，比外国数学家求得的这个值早 1 0 0 0多年，激发了民族自尊心，增强了民族自豪感。 3 .培养独立思考、勇攀高峰的创新精神。小学数学课堂教学中要有意识地培养学生良好的学习习惯、 独立思考和克服困难的精神。 学习数学要善于独立思考，不能随波逐流。现在的学生都是独生子女，家长的文化层次比较高，这给教育带来了便利条件；同时也极易造成学生的依赖心理，遇到稍微难一点的习题，要么求助于家长，要么置之不理，没有迎难而上的勇气和毅力。我们要教育学生，遇到难题自己想办法解决，鼓励他们独立思考，具备克服困难，战胜困难的坚强毅力，这不仅是学好数学的必要品质，更是拥有幸福人生所必备的品质。 同时我们认为，学生具备独立思考、挑战困难的品质的前提是热爱数学，因此小学数学课堂教学着力点应在学生的学习兴趣和习惯培养上，增强学生学习的信心，提高学生学习的能力。如在五年级学习自然数等概念时，单纯的知识讲解显得枯燥乏味，设计一些游戏，把所学的知识编入其中，能使学生在不知不觉中掌握知识，提高数学学习的兴趣。 4 .唤起对数学美、思维美的体悟。哲学家罗素说过“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且拥有至高的美”。因此从认识数学美进而形成正确的审美观是数学课堂不可或缺的德育内容。数学美表现在它特有的抽象和严谨、它流畅的曲线和图形，它对象之间的互相联系、它方法的共通等方面，数学美是简单美、 奇异美、和谐美的统一。 在小学数学课堂上，教师要根据数学课程

编排的内在规律和知识体系，跳出零碎、点状的知识点，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识的内涵美等。如在五年级进行“统计初步知识” 课复习时，可以把从一年级到五年级学习的统计知识整理成一张网络图，让学生感受数学知识结构的整体美和统计知识发展的脉络。 当然，数学美是潜在的、隐含的，需要教师努力去挖掘，带领学生一起去体验。在美的感受中，学生的心灵受到洗涤，灵魂得到净化，这有助于学生良好心理、 健康人格的形成，更加有利于激发学生探索数学知识一

的愿望。

二、小学数学课堂教学中学科育人的落实 1 .具备德育教育意识，发挥学科育人价值。赫尔

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