例谈微课在综合实践活动课中的运用策略

【摘要】当下，越来越多的教师对微课表现出了极大的热情和兴趣。微课是以教学视、音频为主要载体的精简又完整的教学活动。微课具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主学习的特点，且它的授课方式和录制形式是多种多样的，因此，微课的这些特点能很好地为综合实践活动课服务。

【关键词】综合实践活动；微课；运用

【中图分类号】g623.9 【文献标志码】a 【文章编号】1005-6009（2016）26-0052-02 【作者简介】丁瑞富，浙江省宁海县梅林中心小学（浙江宁波，315609）校长，一级教师。

微课是围绕某个知识点、教学主题、例题、疑难问题、实际操作等进行的精简而又完整的教学活动。微课由微教案、微视频、微课件等七个方面构成，其中微视频是微课的核心，微课可以让学习者在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习。在综合实践活动课中，几乎每个阶段都可以用微课，但是每一个阶段，微课的定位及其所起的作用并不一样。

一、利用微课先学后导

1.唤醒体验，激发兴趣。

开题课的重点在于引导学生挖掘主题，帮助学生感受主题价值，选择研究方向，明确活动思路，而在此过程中唤起学生的生活经验是关键。学生的问题来自于对周围事物以及自身生活的体验与感受，只有以学生的实际生活经验为切入点，让学生在自由、活跃、宽松的氛围中回忆自己的生活，唤醒情绪体验，才能有效地激发他们对主题研究的热情与积极性，才能确保学生在后续的“问题头脑风暴”和提炼过程中有充足的选题和内容可以呈现。

微课能唤起学生的热情与积极性。如：在教授《家乡美食》一课时，试教时，笔者尝试用图片加文字的形式导入，结果发现学生积极性不高，后续研究难以开展，需要教师“牵”着走。后来，笔者在网上找了一段《舌尖上的中国》视频，修改剪辑后，做了一个五分钟不到的微视频。结果发现学生一个个看得很认真，台下学生边看边咽口水的样子至今难忘。之后的提问环节和研究问题环节中，学生表现出了极大的兴趣。

2.直观展示，拉近距离。

综合实践活动的主题有时具有研究意义，但却离学生的生活有一定距离，而这对整个活动非常不利，此时，运用微课就能迅速拉近学生与研究课题间的距离。例如：在教学《前童竹编》时，对于竹编，虽然学生在生活中会看到，有些家庭也有用到，但是学生对它的认识并不多，平时并没有关注和研究。在确定主题前，教师播放了一段“前童竹编探趣”的微视频，视频直观地向学生展示了竹编在民间的应用。简单介绍“前童竹编”却又不讲透，在拉近“竹编”与学生的距离的同时，又让学生在似懂非懂间对“前童竹编”产生了浓厚的兴趣。

二、利用微课先做后学

1.方法展示，促进自学。

微课最大的特点在于“微”。它是在短时间内围绕某个知识点进行的教学活动，其体现方式是在线教学视频。微课虽然短小，但却是一个完整的教学环节，它整合了教学素材、课件、教学反思、学习者反馈、评价、互动点评等多种信息。这种属性使得微课非常适合于综合实践活动中的方法指导。通常，微课时间为5―10分钟，这也符合数字化时代人们注意力变短的特点。

“我们的班徽我做主”活动中，在具体设计制作班徽时，学生们遇到了各种问题，有的对美工技法不熟练，有的对材料加工方法不了解，还有的不知道哪里能买到需要的材料和工具。当学生遇到问题向笔者求助时，笔者拿出了事先准备好的微课――“如何制作班徽”，看完后学生们都信心满满地继续加工操作了。