新疆高校思政教育主体目前存在主要问题原因和(3)

2.有利于更新新疆高校思想政治教育工作思路。新疆高校思想政治教育应以理想信念为核心，以道德教育为重点，这是确定无疑的。但客观情况在变化，其思路也应作相应更新和调整。当今时代，新疆高校思想教育工作面临着世界政治多元化、文化多元化的冲击，面对一群充满了生机与活力的年轻人，不能简单地局限于运用以往老一套的思想政治教育工作形式;而应该让学生更多的参与进来(如开展学生社团工作、学生干部、担当校园网的建设与维护工作等)，让学生通过多种多样的实践活动找到自己在思想政治教育中的位置，使学生的主体性得以充分发挥。同时，学生主体性的提升在很大程度上也会调动教育者的主体性，从而形成一种双向良性沟通循环的思想政治教育。

二、新疆高校思想政治教育过程中学生主体性缺失的表现及原因

（一）新疆高校思想政治教育过程中学生主体性缺失的表现

1.学习思想政治理论课的需求被动化。思想政治理论课能否真正达到教学目的，思想政治理论课的教学能否真正切实有效，很大程度上取决于学生能否把教育内容主动吸收并内化。从新疆高校思想政治理论课教学的实际过程和结果来看，目前学生的学习热情偏低，存在着消极应付的现象。眼下我国高校思想政治理论课基本上以传统的“三基”(基本理论、基本路线、基本纲领)和“三观”(世界观、人生观、价值观)教育为授课的主要内容。在课堂上表现得非常被动，在课堂上表现出极大的思维惰性，仅仅是被动地坐在教室里“听”课，老师讲什么内容并不重要，考试能够通过就可以了。因此上思想政治理论课，成为一种为完成学校规定以期顺利毕业而应付了事的差使，学生缺乏应有的积极性和主动性。

2.参加思想政治教育活动的动机功利化。随着我国改革开放进程的深人发展，处于这样一个社会转轨时期，大学生面临着多元文化思潮和价值观念的冲击，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念淡化、心理素质欠佳等问题。例如目前一些大学生把“等价交换”等调整市场经济运作的法则用来指导自己的人际关系和社会生活，在参加思想政治教育活动方面表现出明显的功利性:对待学校党团组织开展的日常思想政治教育活动、对待作为必修课的思想政治理论课教学，如果没有一定的物质利益或精神奖励作为交换，看不到所谓的实实在在的“好处”，部分学生就抱以费时、费力、不划算的心态予以拒绝，或者消极对待