组织教学是创设课堂教学情境的关键(2)

时间:2025-07-10

者,就要不断进取,不断创新。在进取中提高自己的知识水平、业务素质;在创新中寻求课堂教学的新模式,探索课堂教学情境创设的新路子。如在讲解《生物》七年级上册《细胞的基本结构和功能》这一节课时,首先要备熟这一节课的三个实验和一个建议活动的知识结构,课堂上讲解实验之前,教者首先讲明这节课的实验我们自己动手操作,这时学生会积极踊跃,然后给出实验目的、要求,分出实验小组,选出组长,布置实验内容,让学生自选实验器材,做实验。实验结束后,让小组推荐发言人,说出实验步骤以及回答教者提出的在显微镜下看到的是什么的问题,教者呢?在小组发言人的发言中在黑板上画出细胞结构图。结果绝大多数学生都能掌握动植物细胞结构知识。教者再对做得好的加以肯定,指出操作不规范的地方。就这样,教者在导与演的组织中,面向了全体学生,充分发挥了学生的主体作用,优化了课堂教学结构,创设了课堂教学情境,这节实验课的知识一步一步地掌握在学生的情趣中,教学任务完成,教学目标实现。若教者还是用过去那种老师讲实验、学生背实验的方法来传授知识,来完成教学任务,来实现教学目标,一定会造成老师在前面讲的津津有味,下面的学生却听得昏昏欲睡的情况。

一言以蔽之,组织教学要贯穿课堂教学的始终,只有组织好学生,才能面向全体学生,才能优化每堂课的课堂结构,才能创设每堂课的课堂教学情境,亦才能实现每堂课的教育教学目标,进而推动素质教育长足发展。

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