组织教学是创设课堂教学情境的关键(2)

者，就要不断进取，不断创新。在进取中提高自己的知识水平、业务素质；在创新中寻求课堂教学的新模式，探索课堂教学情境创设的新路子。如在讲解《生物》七年级上册《细胞的基本结构和功能》这一节课时，首先要备熟这一节课的三个实验和一个建议活动的知识结构，课堂上讲解实验之前，教者首先讲明这节课的实验我们自己动手操作，这时学生会积极踊跃，然后给出实验目的、要求，分出实验小组，选出组长，布置实验内容，让学生自选实验器材，做实验。实验结束后，让小组推荐发言人，说出实验步骤以及回答教者提出的在显微镜下看到的是什么的问题，教者呢？在小组发言人的发言中在黑板上画出细胞结构图。结果绝大多数学生都能掌握动植物细胞结构知识。教者再对做得好的加以肯定，指出操作不规范的地方。就这样，教者在导与演的组织中，面向了全体学生，充分发挥了学生的主体作用，优化了课堂教学结构，创设了课堂教学情境，这节实验课的知识一步一步地掌握在学生的情趣中，教学任务完成，教学目标实现。若教者还是用过去那种老师讲实验、学生背实验的方法来传授知识，来完成教学任务，来实现教学目标，一定会造成老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听得昏昏欲睡的情况。

一言以蔽之，组织教学要贯穿课堂教学的始终，只有组织好学生，才能面向全体学生，才能优化每堂课的课堂结构，才能创设每堂课的课堂教学情境，亦才能实现每堂课的教育教学目标，进而推动素质教育长足发展。