倾听，对来自 现实生活，具 有挑战性的问 题感兴趣。 倾听同学的发 言，对学生自 身有关系的问 题感兴趣。 记笔记有 2 人， ③倾听时， 学生有哪些辅助行为 (笔 回应的有 24 记、查阅、回应)?有多少人？ 人，还有 4 人 在玩笔。 采用了集体合 ①有哪些互动行为？学生的互动能 为目标达成提供帮助吗？ 作、交流讨论。 互动能为目标 达成提供帮 助。 教师提出了 32 个问题，回答 53 人次，平均 ②参与提问、回答的人数、时间、 互 动 对象、过程、质量分析？ 每人表达了 1.66 分，有 41 人次回答质量 好，年圆满回 答老师的问 题。 ③参与小组讨论的人数、时间、对 象、过程、质量分析？ ④参与课堂活动(个人、小组)的 人数、时间、对象、过程、质量如 何？ 本节课没有组 织学生小组讨 论。 积极参与课堂 活动的有 36 人，学生在老 师引领下主动 课堂教学需要师 生互动、生生互 动，多让学生讨 论， 充分发表自己 的见解， 学生在活 动的过程中发现、 理解新知， 培养学 生的创新意识， 同 时还有注意培养 学生的倾听能力， 不仅要听老师讲， 还要听同学讲， 久 而久之

, 就能养成 良好的学习习惯， 课堂教学效果才 会更好。 老师提得问题要 来自学生生活， 要 性， 所提得问题要 简洁明了， 让学生 明确要完成什么 样的任务。

有 28 位同学能 具有一定的挑战 ②有多少学生能倾听同学的发言？ 对哪些问题感兴趣？

参与课堂活 动，效果好， 学生积极动 脑，另有 5 人 时常开小差， 做小动作。 学生能在老师 的要求下相互 配合完成任 ⑤学生的互动习惯怎么样？出现了 怎样的情感行为？ 务。整个过程 学生心情愉 悦，还能提醒 别人要站在哪 个位置。 学生自主学习 的时间有 16 分 ①学生可以自主学习的时间有多 少？有多少人参与？学困生参与情 况怎样？ 钟，有 39 人参 与，学困生也 积极参与到其 中来了，比较 认真地思考。 ②学生自主学习形式(探究、记笔 自 主 记、阅读、思考)有哪些？各有多 少人？ 自主学习形式 有探究(有 35 人) 、 思考 (有 41 人)。 学生的自主学 习有序，学优 ③学生的自主学习有序吗？学生有 无自主探究活动？学优生、学困生 情况怎样？ 生都进行了自 主探究活动， 而学困生更多 时候只是倾听 别人的意见。 ④学生自主学习的质量如何？ 学生比较善于 独立思考，自 在提倡课堂改革 的今天， 更多提倡 把学习的主动权 还给学生， 所以教 师在课堂上要给 学生充分的独立 思考、 自主学习的 时间， 让学生学会 自主学习的方法， 做到“授人鱼，更 要授人渔。”

小学数学课堂观察的思考

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的 ”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

1、培养学生的创新精神和实践能力。

数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。

2、培养学生的学合作交往能力。

实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。

3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。 把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。通过研究，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。

4、培养学生健康的心理品质。

实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。