教育专著 读后感(4)

二、培养学生认真倾听的习惯。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。尤其是这些只有五、六岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们像高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施。一年级学生好动、注意力不易集中，特别是刚入学时，一堂堂40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。我针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

三、培养学生认真作业的习惯

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。如写好拼音娃娃，生字宝宝等，我注重给学生做好榜样和示范，在学生做作业前，我都会先让学生说说做作业时我们要注意什么，并在黑板上的田字格里认真写一遍，让学生看看老师是怎样写的，并要求学生也像老师一样认真写。对于写得好的作业，教师及时表扬，对于写得不好的作业，要求学生重写。通过两个多月的训练，多数学生也渐渐养成了认真作业的好习惯。

“我今天读书应该比昨天有新的认识，应该上升到一个新的层次，哪怕是差别很小的一个层次。我今天读书应该学会多换一个新的角度，如果我是作者，如果我是古人，如果我是眼界开阔的巨人 这样，即使是一本看了很多遍的旧书，也容易发现昨天没有发现的新东西、新观点、新价值或者文章的深层含义。”最后，以魏书生的读书论共勉，读书路上你我相伴，且思且行，共同成长！

（《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社）