让幼儿园课程评价情境化(3)

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课程评价的关注也只是最近才开始的，相关的培养体系还不完善，因此，大量的在职幼儿教师缺乏幼儿园课程评价的知识和能力。当前，要推进幼儿园课程评价工作，提升幼儿园教育的成效，必须抓好以下几项工作：

一是学《纲要》。确立《纲要》提倡的基本理念，把握评价的基本方法和策略，提高评价工作的自觉性、主动性和科学性。

二是提高观察能力和记录能力。观察和记录是幼儿教师人人皆知的、但又是很难有效进行并经常会遇到问题的工作。观察和记录是评价档案或档案的重要来源，如何在众多的现象中确定自己的观察点，如何在众多的行为和关系中确定自己的聚焦点，如何在众多的感官信息中选择自己的记录内容，如何有效地记录有意义的内容，等等，这些问题都需要对教师进行培训和指导。

三是提高有效收集评价档案的自觉性和能力。幼儿园课程评价档案包括幼儿的现实表现、幼儿作品、幼儿活动故事、教师的教育笔记、家长的反馈意见、幼儿活动的照片，等等。如何收集并分类保存这些材料，对幼儿园课程评价极为重要，掌握收集和整理的基本方法和策略是对幼儿教师的基本要求之一。

四是提高运用现有档案的能力。首先，教师与幼儿共同阅读或欣赏档案。在阅读和欣赏的过程中，共同发现问题或找到新的工作内容和思路。这就要求教师具有反思能力，能将档案作为自己行为的“镜子”，不断完善自己的行为，不断给幼儿适宜的引导和帮助。就像《开启学习视窗》一书中所说的，如果档案是一座房子，应该开启三扇视窗，即档案中应该能够看到个别幼儿的发展，能看到幼儿群体的表现，也应该能看到教师自己。档案应该能够促进教师成长。因此，档案不只是适合于保存，更应该用来阅读和欣赏。其次，对档案的利用包括准确分析、诠释和判断。就是挖掘档案中深层的价值。这就要求教师看到不同性质和形式的档案之间的联系，看到按照时间顺序收集和整理的不同档案之间的联系，看到档案和幼儿日常行为表现之间的联系，看到幼儿园档案与家庭档案之间的联系。

西湖双语幼儿园 张青梅

2011年10月20日