引入竞争机制打造自主课堂(2)

中的成员代表团队进行比赛，但比赛结果记入团队成绩。同时，哪个团队中有成员出现较严重的“违纪违规”现象，该团队珠子会减少。各项竞争在进行，各团队珠子数也在不断变化，各团队成员的心情也在随着本队珠子数的变化而变化，有因加到珠子激动高兴、欢呼雀跃的，当然也有因没有加到珠子而沮丧叹气的，更有因“违纪违规”拿走珠子而抱怨同学的。课尾，师生共同回顾反思，表扬珠子最多的团队，并给该队中表现最出色的学生以精神或物质上的奖励。“团队竞争”机制的引入，特别是黑板右下角四色珠子数量的变化，学生在这样的竞争与挑战下你追我赶，人人以为团队争光为荣，以为团队抹黑为耻，学生主体突出了，课堂效率高了，呈现出精彩纷呈的局面。

三、评价，追加动力

通过评价进一步强化竞争意识，为学生自主投入课堂追加动力。我们将“允许学生出错”“老师最喜欢不怕出错的学生”理念落实到每一堂课的每一个细节中，我们给每个学生充分自由的思想空间。数学课堂注重激励性评价，表扬鼓励为主，批评惩罚为辅。

我们的评价方式是多样而且多元的。首先教师对学生的课堂表现进行口头或体态语等方面的评价，同时引导学生之间进行互评。对于学生个体的课堂表现，超级小老师会在座位表相应名字上做不同记号记录下来，黑板右下角的四色珠子是对各团队表现的评价，然后由老师制作《家校联系单》，每天放学前发放给学生带回家给家长看。《家校联系单》分为“数学课课堂表现”“与您沟通”“数学回家作业”和“请您留言”四部分，每周超级小老师的名字连续一周在《家校联系单》上公布，如“韩子钰同学开学第一节数学课表现突出，所以当选为第一星期的超级小老师”。在“课堂表现”部分座位表每个学生的名字上方，加到★的表示轮到发言了，加到U的表示发言声音响亮且讲得清楚，加到两个或三个U的学生是超级厉害的。当然，课堂上有“小动作”“开小差”和“讲废话”现象的学生，名字上方会加上▲以示批评。在“与您沟通”部分，会展示一些学生的课堂精彩表现。“请您留言”部分，家长会和老师进行沟通，同时也会写一些对自己孩子鼓励的话语。多种形式、多元的评价引领学生“心动”“形动”“神动”，让学生小手直举、小嘴常开、小眼发光、小脸通红，这样的自主课堂让师生体验到了教与学的幸福。

总之，在课堂教学中引入竞争机制，促进学生自主学习，不仅提高了教学质量，同时也促进了教师教学能力的提高，深化了课堂教学改革。

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