改革开放以来,随着农村劳动力向城市流动,大量父母进城务工,留下孩子在农村交付于祖父母、亲戚朋友代为管教,留守儿童这一特殊群体由此产生。近年来,已有大量研究学者和社会工作者将关注的目光投向留守儿童心理发展和教育问题,但多数集中在义务教育阶段的留守儿童,而学龄前留守儿童这一年纪更小,更需要父母照顾和关怀的群体却鲜有关注。本文将目光投向学龄前留守儿童的心理发展和

浅谈农村“学龄前留守儿童”心理发展与教育问题王茂园

(南交通大学公共管理学院 6 0 3 )西 1 0 1【摘要】改革开放以来，随着农村劳动力向城市流动，大量父母进城务下心理发展问题： ( )独感与缺乏安全感一孤

工，下孩子在农村交付于祖父母、戚朋友代为管教，守儿童这一留亲留

特殊群体由此产生。近年来，已有大量研究学者和社会工作者将关注的目光投向留守儿童心理发展和教育问题，多数集中在义务教育阶但

留守儿童由于长期与父母分离，不到父母的关爱和照顾，得缺

乏与父母有效的沟通和情感交流，易产生自己没有依靠的孤独容感，且欠缺安全感。尤其是父母双方都外出打工，并由爷爷奶奶或亲戚监护的留守儿童，期缺少父母双方的关心和爱护，产生强长会

段的留守儿童，而学龄前留守儿童这一年纪更小，需要父母照顾和关更怀的群体却鲜有关注。本文将目光投向学龄前留守儿童的心理发展和

教育问题，并对相关解决建议进行了探讨。【关键词】学龄前留守儿童；理；育心教

烈的不安全感，独感更甚。学龄前留守儿童的孤独感和缺乏安孤全感对他们与同伴的交往过程产生了较大影响，们会有意识地他

与周围的人保持距离，自己封闭起来，免与社会接触。这种由把避 改革开放以来，着经济发展、镇化进程加快，量的农村随城大于缺乏安全感所导致的恐惧交往行为将对留守儿童幼儿期的生活

劳动力进入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、会经社济发展作出了巨大贡献。他们遍及全国各地，劳任怨，着最任做

产生很大负面影响，阻碍他们获得与同龄人交往的快乐，并且对其成年之后的社会交往也会产生消极影响。( )感疑虑和自卑二敏

苦、最累、最危险、收入却最低微的工作。他们面临着一系列的农民工问题，而最他们揪心的却是离家打工后留在农村的子女然教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交付于祖父母、亲戚朋友代为管教。这样，一个新的特殊的弱势群体就诞生了——留守儿童。

由于学龄前留守

儿童缺乏父母的关爱和庇护，因此，们易产他

生被遗弃的消极心理，度自卑，得自己是被父母遗弃的孩子，极觉 得不到关心，且害怕别人用同情的眼光看待自己，得自己与其并觉

他的同龄孩子有所不同。他们渴望得到父母的关爱，需要和正常同龄人一样的家庭生活，这样的需求得不到满足，而久之产生了久

目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，主要集中在义务教育阶段的留守儿但

自卑和敏感的不良情绪。他们害怕他人的关心，对他人的关心极其敏感，于他人善意的关怀易怀疑为可怜和同情，自己不自对对

童，对学龄前留守儿童的研究和关注较少。而一

、

学龄前留守儿童的定义

信，自己封闭起来，将严重影响幼儿时期的身心发展。( )屈或嫉妒三委在学龄前时期，儿正是需要父母关爱和保护的时期，留守幼而儿童却长期得不到父母的陪伴，为一群“感饥渴”孩子。他成情的

农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，能和父母一起生活，要其他亲属或委托人照顾的 l岁不需 7周及以下的未成年人。学龄前留守儿童是指 0 6的由于父母一到岁

方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。

们强烈渴望父母的爱，在与父母一起生活的孩子中他们成为了“异类”而他们却得不到感情的满足，,在这样的比较过程中，留守儿童不免产生一种委屈难过的情绪，过自己并没有过错，得不到其难却他孩子能拥有的父母的关怀。这样的情绪甚至会发展成嫉妒其他

近年来，留守儿童的群体不断扩大， 2 0年 2月 2据 08 7日全国

妇联发布的《国农村留守儿童状况研究报告》全显示，目前全国留守儿童约有 50万人，4岁以下的农村留守儿童约 40 80 1周 00万人， 留守儿童在全部农村儿童中占 2.%。从留守儿童的年龄结构 89 2

孩子的幸福。在这样的情绪下，易产生过激的行为，嫉妒对象容对表现出较强攻击性。而且，一般幼儿的无意识攻击不同，守幼与留

可知

,全部留守儿童中，一6岁的学龄前留守儿童占 2.7,在 O 7%据 0此估算，学龄前留守儿童的规模已达 10 50万。 二、学龄前留守儿童的心理发展存在的问题世界卫生组织提出：健康不仅是躯体没有疾病，应有完善“还的生理、理状态和社会适应能力。在心理发展过程中，龄前期心”学是一个关键时期，且学龄前儿童的主要生活场所是家庭，此父并因

儿有时会表现出带有故意性的伤害行为，给同伴带来身体甚至会心灵的伤害。( )性虚荣四任

由于大部分留守儿童是由爷爷奶奶或外公外婆监护，年人老的文化程度普遍不高，往忽略学龄前留守儿童的心理发展和教往

育，为只要让孩子吃饱穿暖，体健康就行，且容易溺爱孩子，认身并对于孩子的任何要求都有求必应，不纠正孩子的不良习惯，不并也对孩子的不良想法进行劝导，此养成了留守幼儿娇气任性的不因良心理。对于学龄前留守儿童的父母来讲，于无法与孩子一起由生活，法给予他们感情上的关注，些父母宁愿省吃俭用也要满无一足孩子的物质需求，此一来，成了留守儿童虚荣心。如养

母的关怀与教育对学龄前儿童的心理健康发展起着至关重要的作用。而学龄前留守儿童由于父母一方或双方外出打工，由其他多监护人进行照顾和教育。父母亲情的缺失，要监护人如祖父母、主

亲戚对幼儿的溺爱或者忽视、任不管等因素都会对学龄前留守放儿童心理发展造成一定的不良影响。学龄前留守儿童主要存在以~

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