开县小学语文教材教法过关考试复习题选(5)

一二年级教材努力体现认写分开，多认少写，加强写字、降低难度的识字写字的主张。

利用汉字特点，遵循识字规律，采用多音字形式识字，归类识字、韵语识字。

认字采用两条腿走路，加强书本认字识字功能，同时鼓励学生在生活中自主识字。

十八、了解教材中“我的发现”、“展示台”的编排意图。

我的发现。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现

的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这些发现的知识、方法迁移到今后的学习之中。

展示台。设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学语文，给学生提供表现自己的、

与同学交流学习成果的机会。“展示台”中设计的展示内容只是一个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字，自己制作的识字卡片、词语集锦手册，自己写的小诗、日记，自己收集的谚语、成语、与课文学习有关的图片等。

十九、了解综合性学习评价的主要着眼点。

在活动中的合作态度和参与程度。

能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

能否积极地为解决问题去搜索信息和整理资料。

能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设和观点。

语文知识和能力综合运用的表现。

学习成果的展示与交流。

二十、了解语文教学评价的原则和方法。

评价原则。语文教学的评价原则主要有发展性原则、全面性原则（含知识、能力、品质）、过程性

原则（知、情、意、行全面发展的过程，三维目标要求）、合作性原则、多样性原则（自评、互评、师评相结合）。

评价方法。定性评价方法和定量评价方法。

二十一、能以《语文课程标准》为指导，分析给出的教材的编写意图、编排特点、指定教学目标，完成简明的教学设计。

（注意：不要分开写教学目标，因为教学目标是一个整体）

二十二、能以《语文课程标准》为指导分析给出的教学案例。

注意：1、语文是工具性与人文性的统一，注意工具性与人文性的联系。知识与语文的情感态度价值观的联系。

2、课堂的生成资源该怎样利用。

3、正确价值观的体现

案例一：

学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。当学ü与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ü眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是我也说了几句顺口溜：“小ü有礼貌，见到j、q、x，摘掉小帽帽。”让同学们自已评价。

一时间小手如雨后春笋高高举起。

“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”

“我养了两条金鱼，我可爱它们了。”

“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”

孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”

我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”

同学们使劲点点头。

案例二：

师：如果你是丑小鸭，经历了这么多苦难，终于变成了白天鹅，你最想做些什么？

生1：我要去帮助那些被人看不起的动物，和它们一起玩。