思想政治教育在本科应用型人才培养中的地位和(4)

经验，教师再将这种“学”和“用”传布到学生中时，就会更加丰富和生动。所有这些，都意味着高校、教师甚至学生要实现一种转变，这种转变就是高校由独立办学向合作办学、协同办学的转变，教师由专职向专兼职的转变，学生由不自觉向自觉的转变。这种转变对本科应用型人才培养应具有积极的推动作用。如何实现这一转变？思想政治教育应在本科应用型人才培养中努力倡导求实的作风。因为，求实的作风是充分体现在一切从实际出发、理论联系实际、唯物辩证法之中的，而这些思想观点恰恰是思想政治教育的重要内容。

（二）倡导求真的作风。从宏观角度来讲，所谓求真，就是要努力探求本科应用型人才培养的规律。应当讲，本科应用型人才培养作为一项任务和目标，涉及多方面的因素，具有一定的复杂性和系统性。这一过程有没有其应有的规律性？如何探求？思想政治教育也应积极地参与其中并为本科应用型人才培养服务。由于判断真理的唯一标准是实践，因此，判断“应用”的科学性和正确性，判断“应用型人才”的标准根本的还是看实践，看满足社会需要的程度及社会对“应用型人才”的反映和评价。由于真理具有其适用的范围和条件，因此，教育者和受教育者要提升操作技能和实践能力，就必须充分认识到满足正确“应用”的范围和条件的重要性。由于真理具有相对性，因此真理不是一成不变的，科技及其“应用”同样如此，这就为在“应用”的过程中、“应用”取得的成果中发现缺点和不足，进而改进和创新提供了依据和可能。也就是说，马克思主义的真理观同样是应该和能够在本科应用型人才培养中发挥其应有作用的。

（三）倡导高效的作风。应当讲，推进本科应用型人才培养，不仅是社会的需要，学生“立人”的需

要，而且是关乎高校生存和发展的需要。如果说高校的生存和发展需要“生源”的话，那么，“生源”的好坏取决于社会家庭学生对其的评价和认可程度，而高校公信力的提升，根本的还是看质量。要把学生培养成“高素质”的应用型人才，除了先进的理念，科学的方法，求真务实的态度之外，还应具备“高素质”的领导者、管理者和教育者，而这“高素质”应充分体现在高效的工作作风上。这里的“高效”与工作方法中的反对自发论是一致的，就是在工作中，要善于发现和解决问题，反对互相推诿，放任自流。如何实现高效？就是要加强对学生的引导和管理，努力培育良好的学风；加强教育者的管理，树立良好的师德师风；加强管理者自身的管理，树立良好的管理作风。而思想政治教育中关于马克思主义的优良作风，对于高效的作风的养成也应发挥其应有的作用。

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[责任编辑：何叶]

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