第七章 多媒体课堂教学应用与评价

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第七章 多媒体课堂教学应用与评价

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目标要求本章从运用多媒体组织教学的一般过程入手，结 合目前学校开展多媒体教学的实际情况，简单介 绍运用多媒体进行教学设计制作的一般流程，以 及多媒体课件的基本概念、制作工具、评价标准， 并对多媒体教学应用进行了辩证思考。 教学要求： 1.知道多媒体课件的概念、制作工具； 2.了解教学设计及多媒体教学的一般过程； 3.了解多媒体课件的评价标准，并能把这些标准 体现在教学过程中。

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7.1 多媒体教学的一般过程

确定教学目标 与教学内容

教学对象分析

确定教学策略与 选择教学媒体

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首先，确定教学目标： 教学目标是整个教学过程的出发点和归 宿，是实施教学的根本要求，也是学生学 习的具体指标和教师进行教学活动的指南， 更是评价教学效果的依据。 在教学中通常可以把教学目标分为教学 总目标、课程教学目标、单元教学目标和 课时教学目标四个层次。

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其次，确定学习内容 学习内容是为实现总的教学目标，要求学生系 统学习的知识、技能和行为经验的总和。要根据 总的教学目标，去规定学习内容的范围和深度， 并揭示出学习内容中各个组成部分之间的联系， 以实现教学效果的最优化。 从范围和深度这两个维度确定了学习内容以后， 明确学生必须掌握的知识的广度和深度，从而解 决了“学什么”的问题；揭示了学习内容中各组 成部分之间的联系，就可以把已经确定的学习内 容按照学生能够理解和接受的顺序排列起来，这 样也涉及到了“怎样学”的问题。

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教学对象分析即学习者特征分析。学习者特征分 析对于学生进行知识的内部加工是非常重要的。 教学对象的分析的目的是帮助教师掌握不同学生 之间的差异，设计适合学生进行个性化学习的教学 方案和教学活动，并应用到教学策略和界面风格的 设计中，以适合自己的方法高效地进行学习，促进 学生的学习和发展。教学对象分析包括学生初始能 力分析、学习者一般特征分析和学习风格分析三个 方面：学习者的初始能力分析、学习者的一般特征 分析、学习风格分析。

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学习者的初始能力是指学习者在学习某一特定 的学习内容时，已经具备的有关知识与技能的基 础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。 学习者的一般特征则是指在学习过程中影响学 生的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、 年级、认知成熟度、智力才能、学习动机、个人 对学习的期望、生活经验、文化、社会、经济等 背景因素。(这是在实际教学中经常被忽略的一 个重要因素)

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学生感知不同事物、并对不同事物作出 反应

这两方面产生影响的所有心理特征构 成了学习风格。学习风格包含很多内容， 包括学习者在信息加工接受方面的不同方 式、对学习环境和条件的不同要求、在认 知方面的差异、个性意识倾向因素、生理 类型的差异等。这些心理特征不仅影响学 生对不同刺激的感知，且影响学生对不同 刺激作出反应。

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确定教学策略 教学策略主要是解决教师“如何教”和学生 “如何学”的问题，是教学设计的重点。是一项 系统任务，需要考虑各种教学要素，在总体上是 一项择优的、富有创造性的设计工作。教师在上 课之前一般都需要考虑教学中各种要素的组合。 例如，教学内容、学习者和班级特征、教学媒体 和学 习环境等，考虑选择什么教学方法和手段，确定 什么教学程序和组织形式来实现教学目标。这种 选择的过程就是教学策略的设计过程。

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可以采取传递—接受式、引导—发现式、示范— 模仿式和情景—探究式等模式 。激发学生的学习积 极性；在教学方法上可以借助一定的教学手段、教 学环境和教学工具，进行师生互动，引起学生学习 的注意和维持学习的兴趣，如讲授法、演示法、谈 话法、讨论法、练习法、实验法、课程设计等方； 在教学组织上，可以根据各方面的条件，安排集体 授课、个别学习和小组协作等不同方式，着重培养 学生的综合素养。

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选择教学媒体 教学是传播的过程，只有通过传播，才可能产生 有效的教学。传播离不开媒体，因此合理地设计和 使用教学媒体是为能达到预期教学目标的重要工 作。 选择教学媒体的基本思路是：要对教学目标和内 容、教学模式、教学对象、教学环境和教学策略， 媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体 考虑，合理选择并优化组合到教学过程中。罗米斯 佐斯基认为影响媒体选择的主要因素：教学目标 、 教学方法 、学习任务的影响 、学习者的特点 、教 学管理因素 、经济实用的教学媒体 、教师的特 征。

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显然，影响媒体选择的因素十分复杂， 而忽略其中任何一种因素都可能影响教学 设计的效果。但每次选择都要对所有因素 面面俱到地加以考虑是不切合实际的。我 们一般地采用先考虑重要因素，后考虑次 要因素，必要的时候，有些次要因素甚至 可以忽略。

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7.2 多媒体课件多媒体课件可以根据不 …… 此处隐藏：572字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……