人教版高中历史选修1第五单元第1课宗教改革的历史背景教案

时间：2025-04-19

人教版选修四第五单元欧洲宗教改革

第一课宗教改革的历史背景

【1】设计者

【2】本课设计综述

故本节课设计以必修三第二单元宗教改革基础知识为支撑，通过选修深化对宗教改革的认识，以“认识欧洲宗教改革的必要性”为主题展开教学。

本课采用史料教学，立志突破传统的“教授模式”，激发学生学习历史的兴趣，指导学生关注学习过程本身并研究学习方法，锻炼历史思维能力，从而提高自身能力，最终督促学生形成正确的价值观。

【3】创作说明

1．适用对象分析：

本作品适合高二年级学生用于新课教学。

2．学习内容分析：

本课通过以“认识欧洲宗教改革的必要性”为主线展开教学，综合把握宗教改革的历史因素，但由于本课内容偏重理论分析，学生掌握起来难度较大，故本课将“情景教学法”和“史料教学法”相结合，注重学生的主动参与以及探究能力，系统认识历史事实。

3．教学目标分析：

本课旨在清晰把握宗教改革的历史必要性，认识变革旧的意识形态以适应新的经济基础的要求，提高知识的整合能力和多维度思考问题的能力。

4.课前准备：

史料档案袋、多媒体、自然组建研究小组（6组）

5.教学策略

史料研读、合作探究、自主学习

【4】教学设计

人教版选修四第五单元欧洲宗教改革

第一课宗教改革的历史背景

启东吕四中学高欣欣

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教学目标：

把握宗教改革的历史必要性，认识变革旧的意识形态以适应新的经济基础的要求，提高知识的整合能力和多维度思考问题的能力。

教学重难点

重点：宗教改革的必要性

难点：宗教“异端”运动的理解和向近代过渡的西欧的认识

教学过程：

一、创设情境，导入话题

【教师活动】

教师用宗教改革的倡导者马丁·路德为宣扬新教思想而创作的基督教歌曲《马槽歌》导入新课，激发学生对宗教改革的认知兴趣。

【学生活动】

感悟歌曲的轻柔优美，体会宗教改革后的的宗教情怀。

【设计意图】

通过音乐的形象感知，重在让学生体悟宗教改革后的的宗教情怀，开拓学生思维激发学习欲望，为引出在天主教神权统治下的社会作对比和铺垫。

二、立足基础—理清脉络—质疑释疑—研读史料—感悟历史

【教学说明】

本专题以“宗教改革的背景”为主题，分为三大模块，每一版块下设立“助产”问题，由各小组根据手中的“史料档案袋”，并结合书本知识相结合进行阐述（史料袋会根据学生的综合素质或提供相关提示）。

A组：权倾欧洲的教皇国

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕三大“助产”问题展开阐述，一是，“天主教会在欧洲社会的地位如何”；二是，“天主教会能够确立这一地位的原因”，

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三是，“天主教会处于该地位的具体表现有哪些”，实现质疑与释疑的生成。

B组宗教“异端”

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕四大“助产”问题展开阐述，一是，“何为宗教‘异端’运动”；二是，“出现宗教‘异端’的原因，及其表现”；三是，“为什么西欧早期反封建神权采取了宗教‘异端’的形式”；四是，“宗教‘异端’运动对宗教改革的影响”实现质疑与释疑的生成。

C组：神权专制下“向近代过渡的西欧”

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕四大助产“”问题展开阐述，一是，“14—16世纪西欧生产方式有哪些进步”；二是，“阶级结构发生哪些变化？引发哪些政治需求？”；三是，“为什么西欧早期反封建神权采取了宗教‘异端’的形式”；四是，“文艺复兴如何冲击天主教会统治？”；五是，“宗教改革的根本原因？所以你能得出何种社会发展规律？”，实现质疑与释疑的生成。

三、升华认识—归纳总结

欧洲宗教改革是宗教自身的腐败和欧洲社会经济政治思想文化发展的必然结果,是社会内部各种矛盾斗争的必然结果。

四、巩固练习

一、选择题

1．在欧洲宗教改革前，由于王权软弱，社会矛盾已经严重激化，下列哪些力量要求加强中央集权，建立民族国家( )

①新兴资产阶级②新贵族③封建君主④天主教会

A．①②③④ B．①②③

C．②③④ D．②③

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【答案】B

2．【改编】11世纪时德皇亨利四世在同教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，亨利四世冒着风雪严寒，前往意大利北部的卡诺莎城堡向教皇“忏悔罪过”。亨利四世身着罪衣，立在城堡门口三昼夜，才获得教皇的赦免。这就是“卡诺莎之辱”，又称“卡诺莎晋见”。这件事集中说明当时

①封建王权屈从于教权