09年度工作总结(2)

不足之处：1）学生活跃度不够; 2)学生回答出错时评点不太到位；3）教学内容还可作深度挖掘。

3．活动期间3次科组活动，全组老师都很积极的参加。主要有：1）探求有效教学。在一所学校里，若教师人人争当有效教师，个个实施有效教学，这所学校必定焕发出勃勃生机，形成良性循环，更具可持续发展的后劲。我们认识到学校要发展，必须实施有效教学，争做有效教师——这是学校发展的需要， 教师发展的需要， 学生发展的需要。2）明确课改背景下教师的职责：导学、导思、导练——该放手时则放手，该讲解时不放弃。 留下时间、空间，学生自主，以人为本。作用：引导学生有效学习，为学生服务。3）共同探讨教材教法，在教学中，要处理好自主、合作、探究学习和接受性学习的关系，指出“自主、合作、探究性学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的”。 新课程强调变革学习方式，但接受学习现在和以后，仍然有存在的意义和价值。接受学习的优点：以听讲、记忆、模仿、练习等为主要特征，其主要作用在于在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。 陈述性知识、事实性知识，用此法更为有效。 缺点：学习内容以定论的形式呈现，有其强调接受、掌握的被动一面。长此过于强调单一的接受学习，必然导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。

新一轮课程改革倡导探究性学习，探究性学习法就是要通过探究活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣，探究性学习能够帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的过程与方法，加深对知识的理解，促进学生对知识的意义建构和迁移。故本次教学节本科组探讨的主题是：如何充分利用“探究性学习”提高课堂教学的有效性。4）学习教育理论，对提高教师的理论素养，指导我们的教学实践工作，具体落实到教学理念的更新，教学目标的落实，教材重点的突出，难点的突破；如何根据学生身心特征，成长规律和出现的问题去探究教学规律，提高课堂教学的艺术性和实效性。提高业务水平。

4、强化课后反思

课后，同时科组的每位老师都进行课后反思，这已成为自觉的行为。在科组活动中进行交流。对教学过程的各环节重新审阅，可以使教师更加清楚地熟悉自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。课后记主要从以下问题切入： (1)你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?假如没有达到的话，标志又是什么? (2)你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?处理的是否得当? (3)这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题? (4)在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?有哪些初步的安排?需要克服哪些困难和障碍才能做到? (5)在这次课上有无对你来说印象较为突出的事件?假如有的话，简单地记录一下这件事情发生的原委? (6)这次课上成绩较好的学生表现怎样?成绩中等和成绩较差的学生表现又怎样?等等。

5. 各备课组长工作认真负责，较积极地组织备课组成员开展活动。相互研究教材，讨论教法，交流教学经验，探讨教学中碰到的问题及解决措施。如初一备课组对“多媒体技术在教学中的应用”；初二备课组“会考备考工作的对策”；通过备课组活动，通过集体的聪明才智去探讨、解决教学中的专业疑点，相互研究教材，讨论教法，交流教学经验，活跃了学术气氛，提高了专业素质。

6.本科组老师都能通过积极听课、多观摩等方式以充实和提升自己，在学校举办的展示课上课中，不少老师能虚心向别人学习。不仅听本科组的课还跨学科听课。每位老师听课均在6节以上。

三、问题和反思：课题研究从实践探索到理论的提炼还有一定差距；教师专业成长和发展的热情还有待激发。

（一）初一年级第一阶段教学存在的问题: