第二章第三节《氧化还原反应》第一课时教学设计(5中)

第二章第三节《氧化还原反应》第一课时教学设计

广州市第五中学高一备课组（汪爱华、王骊龙、李珊）

一、教学目标

1．在复习四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法。各种分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

2．使学生从化合价变化的分类标准来认识氧化还原反应的特征。

3．培养学生用概念去分析问题，解决问题的能力，培养学生的归纳能力，推理能力。

4．探究与活动，氧化还原反应概念的发展，培养学生科学探究的基本方法，在理解氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。

二、教学重点：探究氧化还原反应的概念及其发展。

三、教学难点：氧化还原反应的特征

四、教学方法：设疑、启发、讨论、讲解，多媒体

五、教学过程：

引入：初中所学许多化学反应，从不同角度可将其进行分类，请同学们回顾一下，你现在所知道的分类标准有哪几种？可以将化学反应分为哪些种类？

学生：讨论交流得结论：一、四种基本反应类型，二、离子反应和非离子反应.

教师：请同学们根据基本反应类型分别写出生成CO2的化学方程式。

学生：分组讨论完成方程式。

教师：评讲学生书写方程式情况，并总结。

投影：教师完成的表格。

设问：Fe2O3＋3CO 高温

2 Fe＋3CO2反应属何种基本反应类型?

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小结：不属于基本反应类型中的任何一种，说明此种分类方法不能囊括所有化学反应，不能反映所有化学反应的本质。必须完善这种分类标准或建立另一种分类标准来对化学反应进行分类。

过渡：我们今天就学习一种新的化学反应类型：氧化还原反应

讨论与交流：学生阅读教材35面第一自然段回答：

问题1：什么是氧化反应，什么是还原反应？什么是氧化还原反应呢？氧化反应和还原反应之间有何联系？

问题2：用物质是否得氧或失氧的分类方法分析，2CuO＋C＝2Cu＋CO2↑是否仅仅属于还原反应？

结论：不是。

①氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，既对立又统一，不能分开。

②氧化反应和还原反应同时发生的反应称为氧化还原反应。

练习：判断C+2CuO＝2Cu＋CO2、C＋H2O＝CO＋H2、C＋O2==CO2是否为氧化还原反应？若是，请找出其中的氧化反应与还原反应。

设问：C＋O 点燃

CO2反应是否属于氧化还原反应？

启发：从得失氧角度划分的氧化还原反应同样并不能包括所有反应，即说它没有反映氧化还原化学反应的特征和本质。那么氧化还原反应的特征和本质和是什么呢?有待于我们进一步的研究和学习。

探究活动：

活动一：从化合价的角度来探讨：H2＋CuO===H2O＋Cu，2CuO+C 高温

2Cu+CO2↑ ；

H2O＋C 高温

H2＋CO中化合价的变化与氧化反应和还原反应的关系。

结论：有化合价升，必然有降。

化合价升高→氧化反应；化合价降低→还原反应。

凡有化合价升降的反应就是氧化还原反应；化合价升降是氧化还原反应的特征。

活动二：从化合价的角度分析C＋O 点燃

CO2，可以得到哪些结论？

结论：是氧化还原反应；氧化还原反应不一定要得氧失氧；用化合价升降来判断更科学。练习：

1．下列反应是否为氧化还原反应？判断根据是什么?

A．CaCO3高温

CaO + CO22KClO3 === 2KCl +3O2

B．CaCO3 + H2O +CO2= Ca(HCO3)2 C +O2点燃

CO2

C．Zn + H2SO4== ZnSO4+ H2

D．NaOH + HNO3 == NaNO3 + H2O 2．讨论四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。

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总结：由单质生成的分解反应和有单质参加的化合反应是氧化还原反应；

置换反应是氧化还原反应；

复分解反应不是氧化还原反应。

教学设计说明：

“氧化还原反应”第一课时内容的知识脉络：

复习化学反应的分类：一四种基本反应类型；二离子反应→从得氧失氧的角度认识氧化还原反应→从化合价的角度认识氧化还原反应→氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

为突出概念的完善过程，每一个得出的定义之间的逻辑关系，我采用情景、探究、建构的教学模式。教学过程因此设计如下：

一、设定情景，确定主题问题

学生在初中学过四种基本反应类型，这是学生初步接触的分类的知识，接着在《化学必修一》第二章第二节又了解到化学反应可以分为离子反应和非离子反应，根据学生已有的知识经验，将“回顾四种基本反应，写出生成CO2的四个不同类型反应的方程式作为学生认知的第一步，引出情景一：部分学生书写出的Fe2O3＋3CO＝2Fe＋3CO2或者甲烷的燃烧反应的方程式，评价是否属于四种基本反应类型。结果，无法用现有的四种分类标准归类，产生第一个认知冲突：不能用四种基本反应去对所有的化学反应去分类。那么，什么样的分类标准可以将上述的反应归类呢？顺理成章提出化学反应需要新的分类标准去解决这种矛盾，自然过渡到氧化还原反应这个学习的主题。

二、设定情景，产生认知冲突

情景二：引导学生阅读教材35面第一段（文字素材）。第一步，让学生自己整理出“氧化 …… 此处隐藏：1485字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……