牛津小学英语4A Unit 8 In class 说课稿2

牛津小学英语4A Unit 8 In class 说课稿

一、 教材简析

我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元第一课时Read and say部分。本课时的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“不让别人干某 事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元《It’s late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练的应用。

二、目标预设：

本节课的认知目标是：

1． 通过学习能听得懂、会说、会读和会拼写单词open ,read .

2． 能听得懂、会说、会读 祈使句… ,please .Don’t….并能在适当

的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right .Don’t be late again . Stand up,please. Sit down , please

情感目标是：

把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛

围，培养学生热爱学习，团结合作的精神。

三、重点、难点

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词read , open.

2． 能听得懂、会说、会读和会写祈使句…, please. Don’t … .

并能在适当的场合正确使用祈使句。 能听得懂、会说和会读日常交

际用语That’s all right .Don’t be late again . Stand up, please. Sit

down ,please.

四、教法和学法

1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在老师的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，

学中用的良好习惯。

2、采用小组合作学习，让学生在合作交流中自主学习，培养学

生自主探究相互合作的能力。

3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景

中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。

五、说教学过程

根据本课的教学实际，我设计了以下教学过程：

（一）热身活动，引发兴趣。

通过唱歌曲Go to school, 一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。

（二）巧妙过渡，引出新知.

通过教师说We are in class, but Mike isn’t there.自然引出Mike迟到的情景,并用有节奏的说歌谣的形式来巩固新句型Don’t be late again.生动有趣。

(三)、小组合作，突破难点

这一环节，教师通过让学生说一说格林老师的课上同学们都在干什么，有效调动学生表达的欲望，有了表达欲望和需求，学生便会主动去思考表达方式，寻找和学习所需内容，小组合作便显得自然而且必要。同学们集思广益，互帮互学，所谓的难点也就被集体的

力量攻破了。

（四） 多种形式，巩固新知

在巩固新知环节，教师安排了小老师，听一听，画一画，读一读等形式多样的活动，让学生在活动中学习应用肯定及否定祈使句。

（五）角色配音，检验效果

我们的课文内容给学生提供了生动真实的练习情景，因此教师通过让学生给动画配音的形式，检验学生的学习效果。

（六）联系生活，学以致用

将所学语言知识转化为学生自己的能力，去解决生活实际问题，是英语学习的宗旨，教师通过让学生告诉别人，来达到教育自己和学以致

用的目的。这一环节进一步巩固了课堂所学内容，发展了他们的语言技能，提高了学生的综合能力和自身素质。

以上是我的不成熟的看法，有不足之处，请大家批评指正。