第五章第三节幼儿园课程内容的选择

幼儿园课程教学内容

第三节 幼儿园课程内容的选择内容提要： 一、幼儿园课程内容的涵义 二、幼儿园课程内容的范围和类型 三、选择幼儿园课程内容的原则 四、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的 几个 问题

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一、幼儿园课程内容的涵义 1、对课程内容的理解

课程内容主要解决的是“教或学什么”的 问题 目标——课程的灵魂 内容——课程的心脏

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2、对幼儿园课程内容的理解★幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种 活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本 行为方式。

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二、幼儿园课程内容的范围和类型1.有助于幼儿获得基础知识的内容 2.有助于掌握基本活动方式的内容 3.有助于发展幼儿的智力和能力的内容 4.有助于培养幼儿情感态度的内容

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1、关于周围世界(包括自己)的浅显 而基本的知识——描述和解释世界的 基本知识和经验。

这种回答“是什么”和“为什么”的知识在心 理学中被称为表征性知识。

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2、关于基本活动方式方法的知识和经 验——既所谓“做”的知识，或称程 序性知识。

如： 社会交往的技能 语用技能 解决问题的技能

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幼儿语用技能的研究：

问题的提出：幼儿会不会在生活中运用语言？

情景：儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童

在另外的房间。门口坐着一个叔叔，坐姿不雅，并挡住入口处……

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观察结果：a.能用委婉的语言表达自己的思想；

b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和

表达自己的意思；

c.一直等待或采取极端方法(从叔叔的腿下爬

进)

反思：(语言学习存在的问题) 要培养运用语言的能力

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3、关于发展智力，提高能力的经验— —一种经验性的知识。

智力的特点之一是问题性，即只有在遇到问题需要解决的时候思维才会活跃起来，课程内容 应包括解决问题的过程。

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解决问题的一般过程：

发现并提出问题(意识到并通过分析明确问 题) 寻找问题的“症结”(根据线索，推测原因)

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形成假设(根据对原因的分析设想出一

个或几个解决问题的办法)

验证假设(用适当的方法或手段检验) 得出结论

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4.关于对待世界(包括自己)和活动 的态度——情感方面的经验。

原则上讲，态度不是教出来的，而是潜移默

化的结果，是伴随着活动过程而产生的体验，但

教育仍然可以根据态度形成的规律对儿童的态度施加影响。

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态度形成的途径

环境的同化作用经验的情绪效应 理智分析

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国际21世纪委员会提出

新世纪课程要围绕着四种基本学习重新组织学会认知

学会做事学会共同生活

学会生存(自我发展)

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《新纲要》关于教育内容的表述：情景化——通过环境的教育以及知识与情景 的联系 活动化——活动既是教育内容的载体，也是 教育内容本身 过程化——强调活动过程与方式或方法本身 的教育价值 经验化——强调要注重儿童的经历、感受、 体验(非语言形态的知识)的教育价值

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纲要关于内容的表述体现了知识观 的变化

从重静态的在知识到重动态的活动 从重表征性知识到重行动性知识 从重“掌握”知识到重“建构”知识的变化