如何正确认识和评价传统教学论与现代教学论
时间：2025-04-24
共享=进步
第) )
卷
第
期
玉林师专学报 !哲学社会科学
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如何正确认识和评价传统教学论与现代教学论容,
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教学是实施全面发展教育的重要途径有效的教学是实现教育目的和各级各类学校培养目标的重要保证。。
无论是过去现在或将来要提高教育质量培养合格人才都必须重视搞好教学,,,,。
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工作马克思主义认为理论源于实践又指导实践没有理论指导的实践是盲目的实践只有在正确的理论指导下的实践才能达到预期目的须有正确理论的指导,。
教学作为一种重要的教育实践活动要取得成功必。
,
,
教学论就是关于指导教学不作的理论,,,,
教学论思想源远流长早在奴隶社会的学校人们就开始从事专门的教学工作并已积累了一定的教学经验随着社会的发展进步到了资本主义社会人们不仅从事教学实践并且注意教学研究注意将经验进行概括上升为理论出现了众多教学论流派特别是在第二次世界大战后由“于研究方法等的突破 !如出现三论 更是加速了教学理论的发展使教学论形成了包含丰富内”,&
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容流派众多的庞大的家族确的教学思想与理论,
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纵观教学论的发展从哲学角度考察大致存在下列三种情况Δ
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正
Δ
Ε
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错误的教学思想与理论。、、
Φ
、
介于两者之间的理论,。
!即既包含积极因素同,
时又存在消极因素的教学论 至于哪些具体的教学理论是正确的哪些是错误的哪些介于两者之间的则需要理论界进行客观的全面的深入的认识和评价一些学者在研究中提出了传统教学论与现代教学论间题正是对已经出现的教学理论进行认识和评价的重要表现对传统教学论,。
与现代教学论的探讨是教学论研究的重要课题它不仅有利于增强教学理论的科学性而且有助于广大教育者更好地认识教学理论利用正确的理论指导教学实践提高教学质量统教学论与现代教学论的探讨已取得一定成果但研究还有待于更进一步的深化,。
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。
目前对传
笔者不揣冒
昧发表如下浅见以期在人们研究的成果上添砖加瓦一传统教学论和现代教学论的概念、
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”
“
”
。
目前理论界对传统教学论和现代教学论的含义并没有统一的认识区分传统教学论与现代教学论的标准也不尽一致为了更明确地认识和区分什么是传统教学论和现代教学论在这里有必要对目前学术界流行的一些观点作一个简明扼要的分析,。。
,
,
这些比较流行的观点主要有。
Χ
第一认为传统教学论和现代教学论是一个特指概念既传统教学论是指以赫尔巴特《育教学》代表的教学论现代教学论是指以杜威为代表的教学论为“,,,
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”“”特指 !或特定 概念从西方教育史上看应该说是有根据的“”
。
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学年杜威在其《校与“”,
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社会》书中首次提出了与现代教育相对的传统教育的概念杜威把德国教育家赫尔巴特为一
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。
代表的教育教学理论称为传统教育Χ )收稿日期;匀 一Η 一
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”
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把自己提出的理论称为现代教育或进步教育
“
”
他着重
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共享=进步
揭露传统教育只是单纯传授书本知识在课堂上很少或没有儿童自己的活动而他自己;导的 ’“”,&
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现代教育以儿童的活动为中心使学校教育同儿童生活密切联系自从杜威提出现代教育和“”,
”
,
。
“
”
与之相对的传统教育概念后派出现在“
“
传统教育和现代教育作为西方两种教育思想和两个教育流。
”
“
”
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世纪西方教育发展的进程中”、
在目前一些教育和教育学辞典中所谓传统教育。&
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”
、
现代教育的条目中一般分别是指赫尔巴特和杜威为代表的教育教学理论由此可见目前学术““
界有人把传统教学论,
现代教学论看作特指 !或特定 概念是可以理解的”,
。
但是我们需要注,
意的是首创传统教育概念的杜威本人他原意并不是要把传统教育
“
”
“
”
、
“
现代教育看作特定一
’
的概念,
。
杜威在其著作《育资源的使用》书的引言里曾经郑重说明教一。
Χ“
教育上的名称是各有不“
同的但都以改进教育制度为总的目标,
”
很明显杜威提出现代教育和进步教育的名称首先Χ“
,
“
”
”
是指那种代表挣脱传统教育侄格的名称杜威还呼吁应把现代教育,
。
”
、
“
进步教育这些名称作,
”
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为普通名词来应用那就是作为一种方便的语言手段指改进教育理论和实践的各种不同的运动和努力综合起来的全部内容“”。
因此我认为我们在阐述西方教 …… 此处隐藏：4097字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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