高中生物《第二章 动物和人体生命活动的调节 第3节 神经调节与体液调节的关

【说课稿】 《神经调节与体液调节的关系》说课稿

一、设计理念

为了适应新课程改革的要求，高二生物组尝试进行生物课堂教学有效互动的探究，本节课就是为了此课题而设计，本节课从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。同时，利用教材本身的内容对让学生进行自我评价

二、教材分析

《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。

三、教学目标

1．知识目标：

（1）指出体液调节除了激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节；

（2）简述神经调节和体液调节的特点；

（3）描述水盐调节和体温调节的过程及方式；

（4）说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2．能力目标：

（1）通过体温调节和水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力； （2）能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；

（3）能用所学知识解释实际生活现象。

3．情感目标：建立生命活动结构和功能相统一的观点。

四、教学重点与难点

1．重点：说出神经调节与体液调节之间的协调关系；

2．难点：人体体温调节与水盐调节的分析。

五、教学策略 本节为1课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车视频入手，通过两个提问回答，引出课题。课题出现后让学生回答看见体液调节你能想起前面我们学习的什么调节；问学生体液调节完全等同与激素调节吗？从而引导学生寻找CO2发挥作用同激素调节的共同之处，得出体液调节的概念。提醒学生找出体液调节的三要点。

两张幻灯片让学生先回忆已有的知识，提出问题：①神经调节为什么比体液调节反应速度快？②神经调节为什么作用范围准确、较局限？，学生的回答，反映出他们对知识的掌握理解程度。然后给出一张幻灯片让学生填表。

通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者在调节生命活动时有什么关系呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，通过问题串，帮助学生分析得出它们之间的关系。水盐平衡则采取让学生自我分析为主，反映学生的掌握理解程度。