师当即了解学生的理解程度，因生而异加以指导，让小学生的听力维持在较高的水平上。因此，教师可设计与“听”相关联的多种活动，如，听---仿说、听---口答、听---选择（图片、词句等）、听---判断、听---动作、听---填充等等。

四、培养小学生良好的听的习惯

很多小学生感到听英语有困难，原因之一是接受英语课程时间比较短，还没有形成“听”的习惯。其次是小学生们的听力跟不上讲话人的速度，不会从语流中去理解意思，而只想试图听懂讲话人的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或听到词的连读、弱读、和简缩而造成听力困难时时候，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的那个词的词义，这样就顾听不上后面的内容了。要解决这个问题，教师必须强化小学生的听音训练。在强化听力的过程中，重要的一点就是从起始年级开始训练学生跟上讲话人的语速。如果在听的时候遇到自己不理解的词，先闪过去，继续往下听，然后慢慢地学会通过上下句的语意、语调猜测词义。有些教师怕小学生听不懂，于是就放慢语速，甚至一个一个词地说或读，这样做对培养小学生听力是很不利的。因为说话的速度太慢，就会破坏语言的语调、语音，其结果学生反而听不懂自然的语音、语调，和正常语速的表达了。

在教学实践中，我们要把训练小学生的听力与日常教学结合起来，针对不同小学生的具体情况，抓住影响小学生听力的主要因素，通过有针对性的训练，把小学生的听力水平提高到一个新的层次。