_我的空中楼阁_教学设计(2)

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了作者热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情！这种自由宁静的生活，在现实中的确难以实现，但正因为难得，才弥足珍贵。作者所表达的热爱自然、赞美自然、享受自然的情怀，其实在隐隐批判现代文明将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤！

教师归纳：

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师想在这句名言的后面，接上这样的话语：生活中也许并不缺乏发现美的眼睛，而是缺少发现美的心境。佛家说过，境由心造。还是作者在文中总结的好：“我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。”海德格尔曾经说过：人啊，诗意地栖居在大地之上。这，应当引导我们学会生活、学习、工作。

古人说过：“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。”夕阳、芳草，本来都是极为平常的自然现象，但是我们如果投入感情去观赏体会，那么，写出来的文章，就有可能是一篇佳作。

６、提问：作者笔下的小屋是如此的恬静优雅、灵动浪漫。你认为，适合谁或者怎样的人居住呢？

（设计说明：此问题包主要引导学生体会作品“托物言志”的写法，思考作者寄寓于小屋的生活理想。）

提示：这所“山间小屋”，寄托了作者怎样的思想感情？思路导引：

①也许适合陶渊明居住。因为陶渊明厌弃官场的黑暗，向往的是那种“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊宁静，这与这小屋的恬静安宁的氛围十分契合。

②也许适合周敦颐居住。从《爱莲说》可知，周敦颐追求“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。他的人生境界应该与“空中楼阁”的意境相吻合。

③也许适合刘禹锡居住。从刘禹锡《陋室铭》的“苔痕上阶绿，草色入帘清。谈笑有鸿儒，往来无白丁”中可以看到，刘禹锡的“陋室”，与李乐薇的“空中楼阁”，非常相似。

……

当然，更适合李乐薇居住。因为这是李乐薇的“空中楼阁”，当然最适合李乐薇住了。从文中我们可以猜想到李乐薇是个追求恬静安宁、自由快乐的人，所构建的“空中楼阁”正表现了这一理想。

教师归结：点评学生的发言，适时推出“作者简介”及“写作背景”，明确本文主旨。

【附：作家及背景简介】①作家简介

李乐薇，祖籍江苏省南京市，台湾当代作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。

（祝宇　　李朝霞　　湖南省岳阳市岳化一中教科室

②写作背景

上世纪五十至七十年代，台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产，纵的只有中国古典文学，横的只有外国文学。而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中，物质文明发展得相当迅速，急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突，特别是面对物质文明程度的快速提高，目光锐利的知识分子们感到：现代物质文明便利了人们的生活，但是又常常表现出负面效应，即人心隔膜，人情冷淡，人性流失，……从而又给人类自身带来了新的束缚。

教师陈述：作者借景抒情，寓情于景，托物言志，通过景物描写，来表达对自然的热爱和对自由生活的向往。

（五）课堂小结，提升认识

作者用细腻的笔触对自己居住的小屋及其周围环境进行了精心描摹，既写外在景观，又写内在精神，情景交融。从文章中，我们能够感受到作者对大自然的热爱，对独立的、安静的生活向往以及乐观而执著的人生追求。在现今这样一个物欲横流、急功近利的现实社会中，我们似乎更需要为自己建筑一座“空中楼阁”，为我们的心灵留下一片净土。

（六）布置作业，巩固知识

１．朗读课文，找出文中其它你认为写得富有诗意的句子，并加以鉴赏。

２．课文练习：本文和《陋室铭》相比，在立意与写法上有什么异同？

（训练目标：此题设计意在巩固学生对“托物言志”的理解和掌握。）

八、教学反思

《我的空中楼阁》是一篇长文，但同时又是一篇美文，因此，科学地进行教学设计，就显得尤为重要。笔者以诵读切入课文学习，要求学生寻找美点，探寻美的原因，进而赏析美点（要求学生寻找妙句佳段并加以鉴赏），这既是知识的强化，更是体验的深化。

教学设计以“问题提出”为主。“问题教学法”是新课程改革以来语文教学界最为流行的教学方法之一，其最大优点就在于：确保学生的主体地位，引导学生自主探究，培养学生的思维能力，激发学生的创造意识。

“问题教学法”的精髓，在于设计者能够从学生的实际出发，根据教学的目标与重难点，设计出一系列精当的问题，从而使课堂充满智慧与情趣。据听课人员课后的反映，本课设计的问题，紧扣文本、难易适度，贴近生活、注重迁移。学生的课堂反应也证明，问题与问题之间，环环相扣，层层推进，教学效果较为明显。看来，初步达到了笔者的施教