浅论图形_背景理论在汉语中的应用(4)

图形背景理论在语言中的应用

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内江师范学院学报第23卷第3期

的持续,还可以用来说明另一动作的进行的方式。!如:她正在前边发着言呢!/我们走着去吧。在 我们走着去吧!这个例子中, 走!是表达后一动作 去!的方式的。这些例子的共同特点是 动词+着!后跟介词短语,而并不是动词。所以在30)、31)、32)例中,动词加上 着!是强调动作的持续,这样一来句子中又有了两个焦点,句子就没有了主次,所以不能说,反过来我们也可以证明。以30)句为例,如果我们把 在!看作是动词, 坐着!当作一种方式,把重音放在 坐着!上,使它成为图形(焦点)突出来,那么表达的意思就是表达了 他!在海边的状态是坐着,不是站着、躺着。

像这样的错误句子改正的方法还有两种,还是以30)句为例,要么把 着!去掉,突出结果补语 在海边!,要么改成 他在海边坐着!,把 在海边!当作一个地点背景,突出图形 坐着!。

综合以上三类例子,本文发现,在一个句子中,没有图形不行,图形多了或者不明确也不行。

四、结论

前面我们尝试从图形 背景理论这一新的、认知的角度分析和解释对外汉语教学中的一些语言现象。图形是焦点,背景是环境,图形和背景的关系本质上是一种空间上的参照与被参照的关系,我们不仅立足于这一理论在空间上的应用,而且还把空间域延引到了数量域和时间域,数量有多少的区分,当突出了少的一部分,多的部分就成了背景;时间有早晚的分别,当想突出当前的时间,那么过去某个时间只能是一个参照点,反之亦然。在一个句子中,到底把哪部分

作为图形,哪部分作为背景与一个民族的认知方式有关。从这个角度出发,时间和数量也有图形和背景的问题。本文尝试从时间和数量的图形和背景考察了其在汉语中的应用。对某些疑难问题,如果我们换一个角度,从心理、认知上可能会解释得更好、更有说服力。参考文献:

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北京:北京

北京:北京语言大

中国语文,上海:上海外上海:上海外语教育

ApplicationofFigure backgroundTheoryinChinese

PANPing

(SchoolofLiteratureandJournalism,SichuanUniversity,Chengdu,Sichuan,610064)

Abstract:Figureandbackgroundareveryimportantconceptsincognitivelinguistics.Figureisthedescribedobjectand

thefocusforattention.Background,thesurrounding,servesasafoiltothefigure.Onthebasisofthefigure backgroundtheory,thispapermainlydiscussestheapplicationsofthistheoryinChineselanguagefromthreeaspects comparisonandcon trastbetweenChineseandEnglish,teachingChineseasaforeignlanguageandthemodernChineselanguage.

Keywords:figure;background;cognition

(责任编辑:刘寒春)