《云南的歌会》说课稿

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各位评委，老师，同学们好：

今天我要说课的内容是《云南的歌会》。下面我将会从说教材，说学生，说教法，说教

学过程四个方面展开我的说课。

首先，说教材。

《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元第一篇课文。这个单元的五篇课文介绍

了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成一幅幅精妙绝伦的民俗风情画。学习这个单元

能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现乐趣，还能增强学生的民族情感。而啊《云南的

歌会》这篇文章正出于“乡土文学之父”沈从文先生的手中。作者以精妙的文笔描绘了三种

不同场面的民歌演唱，每一个场面各有特色，形式，内容，手法上各有侧重，各不相同，文

章字里行间洋溢着对人，对自然，对民俗的热爱与赞赏之情。

基于以上对教材地位和内容的认识，我确立了以下三点教学目标：

1知识目标——以学生朗读，教师点拨的方式掌握基础的字词知识并配以相应的多

媒体课件展示。

2能力目标——通过进一步读课文和小组讨论的方式分析云南歌会的三种场面在形

式内容及写法上的不同。这部分内容以表格的形式先以板书后以多媒体展示。 3情感目标——整体把握课文后，精读课文，体味文章语言美，体味云南浓厚的民

俗文化氛围，讨论民俗文化的价值所在。

由于文章的篇幅较长，内容较丰富，所以我会以两个课时来完成我的授课。

二，说学生

八年级的学生对写人记事的文章已经有了一定的阅读基础，但对文章内容把握的准

确度和对文章主题理解的深刻度还有待于提高。同时，流行文化在当代中学生中相当普及，

而传统文化尤其是民俗文化有些落寞。所以，要讲好这篇文章，我会让同学提前搜集一些有

关云南歌舞的资料，使其对民俗文化有一定的了解。并且，在讲解文章时要投其所好，与当

前文化相结合，引起学生们的兴趣，创造一种学生们易于接受的教学形式。

三，说教法

朗读法，合作探究法，多媒体演示法，板书图示法

1朗读法——文章语言优美，内容丰富，富有情趣，采用朗读法，不仅检测解决字

词知识而且能够整体感知课文体味上述的特点。

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2合作探究法——启发学生自主学习并锻炼其合作探究的团队精神。

3 多媒体演示法，板书图示法——增强课堂的趣味性，是文章脉络，知识点更清晰。

四，说教学步骤

首先课间休息时，利用多媒体播放《弥渡山歌》和《彩云之南》两首歌曲并配以相应的MV记歌词。

1然后，以这两首歌创设情境导入。 因为这两首歌是云南民歌，所以借助这两首歌问学生“是否喜欢这两首歌”“为何喜欢”的问题，进入课文，走进云南，领略歌会魅力。

2接下来，第二步初读课文掌握基础字词。这部分前面已提到过以学生朗读，教师点拨，多媒体展示方法进行。需要强调的一点是，在朗读时，我会请三位同学分别朗读1-3段，

第4段，第5段。方便下面第三步的展开。

3第三步，整体感知，分析三种民歌场面。这部分主要采取小组讨论的方法。首先有教师借助上一部分读课文时有意的段落划分的原因的思考，引导学生归纳三种场合民歌演唱的不同形式及内容。

这其中尤其要注意的是表格形式的板书设计 。同时在分析每一种场面时，我会配以相关的视频及图片。比如，分析第一种场面时，可以把电影《五朵金花》中的对歌片段插入，第二，三个场面则配以相关的图片。

到这为止，第一课时的内容便结束了。

课后作业——搜集其他一些民族节日，民俗文化的资料。

第二课时的内容便是课文的深入探讨与拓展。

这部分的设计我会沿用语言特色——文化氛围——思想感情——民俗文化价值这一模式进行进一步的探讨。

首先，以让学生勾画出文章优美的句子入手，分析文章的语言特色，再有这种语言所营造的文化氛围中分析文章的思想感情，最后由教师总结抛出思考题——民俗文化是否具有存在的价值？展开讨论。

这里需要说明的是，在最后一个问题的探讨上，可以利用多媒体播放其他一些民族节日民俗文化的图片，结合上节课的课后作业来扩展学生的视野，培养其热爱民俗文化的感情。 同时，教师在这一部分要发挥积极的引导作用。可以采用层层递进的提问方式：你认为民俗文化有无存在价值？——我们该如何保存和发扬民俗文化？来对学生进行启发和诱

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导。

为了与主题相契合，并且调动学生的兴趣，教师可以适当的依据课堂的实际情况穿插一些民俗文化，流行文化及高雅文化的小段视频，比如在学生谈到民俗文化与时俱进与流行文化相结合时，可以播放周杰伦与宋祖英合作歌曲的视频，以增强说服力并调节课堂氛围。 最后，由教师进行总结，结束授课。

课后作业_——学唱歌词优美的民歌，尝试把优美的歌词融入写作中。

板书设计

云南的歌会

——沈从文

语言特色——质朴优美，清新自然

文化氛围——欢乐融洽

思想