小学语文识字教学论文(2)

2.2它是写作教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明识字教学是写作教学的基础。所以，现行《小学语文教学大纲》非常重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目标中还详细规定了写字教学的要求，例如在五年制小学一年级中规定：学会常用汉字450个左右；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首；练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；培养良好的写字习惯。在二年级中规定，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；继续培养良好的写字习惯。在三年级中规定，能熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；上学期学习用毛笔描红，下学期学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔；初步养成良好的写字习惯。在四、五年级中也继续作了详细的规定。在六年制小学中也有类似的要求。可见其对写字的重视，其目的就是为写作打下坚实的基础！ 现行《小学语文教学大纲》在"识字写字"要求中，对中、高年级也有明确的要求。对中年级的要求是∶认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。对高年级的要求是∶认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。这里，“能理解在具体语言环境中的意思”“能在阅读和习作中正确地理解和运用”，也是为写作教学打下基础。

从民族发展的角度来考察，识字教学则是民族文化素质发展的重要标志。关于这一意义，郝家杰、戴汝潜曾经撰文说:“民族文化素质问题说到底是识字水平问题，我国在本世纪末要基本实现普及义务教育的奋斗目标，说到底首先是解决‘识字问题'。不解决这个最基本的文化工具问题，便谈不到建立‘吸收现代文明的渠道'，也就不可能实现‘两个文明'建设的总目标，中华民族就没有希望!”1994年原国家教委副主任柳斌为小学汉字识字教育国际研讨会题词说:“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志”。这里，教育家们和教育行政领导们把识字教学中华民族的发展等同起来，可见其巨大意义。

现在识字教学取得了很大的进步，但是还存在以下问题：

3.1 对汉字的认识有片面性。一提起汉字，就是一大堆“难”—难认、难读、难记、难写、难以输入计算机。由于对汉字的认识有片面性，识字教学也存在误区，主要表现在：重记忆轻理解；重抽象轻形象；重分析轻直觉；重