《牙刷 牙膏》第一课时教学设计

培智教育在班集体教学中,如何更好地实施个别化教育？个别化的教学设计方案将是成功实施个别化教学的第一步。

《牙刷 牙膏》第一课时教学设计

班级：培智三年级 授课教师：杨群芳 授课时间：2009年12月2日（周三第一节） 授课地点：培智三年级教室

培智教育在班集体教学中,如何更好地实施个别化教育？个别化的教学设计方案将是成功实施个别化教学的第一步。

能目标

2) 能按要求指出 3 幅图； 3) 能认读、基本理解 3 个词语：商店、牙 2 刷、牙膏； 4)能认读、基本理解“2”中其中 1--2 个 词或 1-4 个字； 5)能认识“牙刷” 、 “牙膏” ;物与物、图与 图、图与物配对；

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5 言语康复

g 音矫治、声调矫治； 教师活动 学生活动 一 上课礼仪、 情景

导入： 多媒体呈现学生参观商店、刷牙活动图片，用 1 观看图片 学生已有的经验，激发学生参与学习词语的兴 趣。 看图、设疑、导入： 2 听 ； 思； 答 (一)引导学生观看组图 1,提问： 1 老师带你们到哪去？ 2 去干什么？看见什么？ 3 读课题、听说课题 (二)引导学生观看组图 2 提问： 小明在干什么？ 导入、板书课题： 《牙刷 牙膏》 ,读课题 教 学 活 动 二 活动开始： (一) 认图教学 逐一呈现 “商店” 、 “牙刷” 、 “ 牙膏”图片 指导 A\B 组学生读、认，了解其功能； 指导 C 组学生认识牙膏、牙刷实物和图片， 图片与实物配对 (二)词语教学 1 指导 A、B 组学习三个词语：商店、牙刷、 牙膏： 读、语音矫治；图片与词配对，了解词义；空 描、桌描，记字形； 另：在字旁板书声母，让学生自然学习拼音字 母； 2 指导 C 组进一步感知、识记图片名称

A、 B 组：重点指认、命名“商 店” , “牙刷” 、 “牙膏” ;说出 功能。 C 组： 指认 “商店” 、 “牙刷” 、 “牙 膏” ;实物配对、图片配对 A 、B 组：指认、读词语 C 组：参与、感知、识记图片 名称，图片与实物配对练习。 感知每个字的声母及读音 食指空中或桌子上描画， 记字 形；拼字游戏记字形

学生在后墙上找出相同的词 语 2

培智教育在班集体教学中,如何更好地实施个别化教育？个别化的教学设计方案将是成功实施个别化教学的第一步。

(三)游戏指导(巩固练习指导) 1 黑板上游戏；找朋友 指导学生将图卡放在相应的词卡下面 指导学生将图卡与相应的词卡用线连起来

1 A、B 组学生 1 )学生将图卡贴在黑板上相 对应的词卡下面； 2 )连线： (词语与图片) C 组学生做物与图片的配对 联系 3 B、C 组学生扮图片角色， A 组学生扮词语角色， 让A 组学生去找对应的图片 B、 C 组学生做好朋友， 找到后 互相击掌并说 “××我们是 好

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生生互动游戏：找朋友

三 活动小结： 下课礼仪 行动反思 好的地方：

需改进的地方：

2009-12-02