现代教育技术

《现代教育技术》形成性考核册答案

现代教育技术作业1

第一章

一 简答题

1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义 的内容． 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理 论与实践．

3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． 答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决 于提取线索．

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？ 答：１学习具有个人参与的性质． ２学习是自我发起的． ３学习是渗透性的． ４学习是自我评价的．

6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？ 答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学 习．反思性的学习．

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21

８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容． 答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式 中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经 验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环 模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双 向性．

９．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解 决的问题， 确定解决问题的必要条件， 从备选方案中选择解决问题的途径 （策略） 并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必 要的调整或修改．

10、、 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 四个组成要素 1、小步骤进行，即给学习者小量的信息，并从信息中的某一条目或 某一项，依次进入另一条或另一项，每位学生均须按照相同的顺序学 习。 2、呈现明显的反应，即学生的反应能为他人所观察到，如是正 确的反应，才能得到强化；不正确的反应，则需要改正。 3、及时反 馈，学生反应之后，立即告知其反应是否正确，如果答案是正确，反 馈就是一种增强物，如果答案错误，反馈就是一种更正的方法。 4、 自定学习步调 即学生按自己定的步调，进行程序学习。

11．简述发现学习有哪４项优势和作用？ 答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索．

第二章

一、 简答题

1． 简述学生学习的特点。 1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、 科学知识。 2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌 握一定的系统的科学知识为任务的。 3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武 装自己。 4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世 界观。

2．简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。 接受神经冲动的模式、 特征的选择性知觉、 短时记忆贮存、 长时记忆贮存、 提取、 反应组织、作业反馈、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。 试述 S→AT→R 的含义。 AT 是主动同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同 化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。

4、维果斯基认为，人的高级心理机能比较低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。试述A→X→B的含义。（详见教材P55-56）

答：动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即A→B；而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。人与动物心理机能上的比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。

5． 简述学习风格构成的 3 个层面。 心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。 要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素， 教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素， 就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学 与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作 用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。 以教师为中心的教学结构的优点是： 有利于教师主导作用的发挥， 便于教师组织、 监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识 的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主 宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人 才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利 于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构 往往会忽视教师的主导作用的发挥， 忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习 过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适 用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8．学习资源具有哪几类形态？ 教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的基本理论。 麦克卢汉的观点、 克拉克的观点、 贝茨的观点、 布鲁纳的观点、 戴尔“经验之塔” 的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。 （1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答， 逐步发现比较适合的媒体。 （2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为 另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。 （3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。 （4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程 的按序列排列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。 是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过 程。

第三章 视听媒体教学基础