9、对于观察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。放手

让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，把期望带给学

生，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成自己对数学知识的

理解和有效的学习策略。

(四

)

10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也

充分感知了困难，尝试了困难后，及时组织学生进行合作探究和交流，

并作为合作者参与到学生的交流中 .组织学生探索、交流，有利于开阔

学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习

氛围，培养学生合作精神。

(五)引导评价，形成规律

11、小组合作交流后，请各小组一名代表上台讲解(给学困生提供上

台机会，让他们尝试成功的喜悦)共有三种辅助方法：作∠A的角平分线

AD、作 AD⊥BC、作BC边上的中线AD。通过师生、生生的相互补充评

价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思维训练。

12、阅读课本：等腰三角形性质 (注意：等边对等角、三线合一的

几何语言表达

)

(六)实践应用，巩固提高

例：已知房屋的顶角∠ABC=100°，过屋顶的立柱AD⊥BC，屋椽

AB=AC，根据图中条件，你能求出哪些角的度数。把例题改编成开放题，

为学生再一次创设探究情境，进一步培养学生的探究能力和思维的广阔

性、灵活性。

达标练习(抢答) ①填空。设计基础练习，体现素质教育的全员

②△

ABC中，AB=AC，D为BC上一点，DE⊥AB，FD⊥BC交AC于F点，∠