的探索及证明。

4、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自

主学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行

探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利

于知识建构的方向发展。

二、学情分析: 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但

演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷

性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂

三、教法分析: 《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极

性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合

作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创

新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验

四、学法建构:《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生

的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指

1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多

感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。

2

、向学生渗透探究、发现的学习方法，培养他们在合作中共同探

本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学

课程标准》及新课程改革的教学理念。我将采用“创设情境——自主探

索——合作交流——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学模