心而且可以帮他们认识到自己的优势和不足，得到更好的发展。 4.班杜拉的社会学习理论

观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察别人的行为及其结果而进行的学习。学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接受强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应方式；人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。

小组工作过程中，每个成员都是一个资源库，小组成员会分享各自的想法、经验、感受，这样可以为其他组员提供学习的榜样或者前车之鉴，充分发挥替代强化的作用。组员可以学习别人学习或成长过程中的经验，推动自己的成长进步。 5.其它理论

教育学认为，在教育过程中，教师起主导作用，学生是学习的主题，遗传是基础，而环境具有决定性作用，小组活动过程最然不能等同于教育过程，但它同样是有计划，有组织的向组员施加影响的活动，在这一活动中，小组工作员能够利用小组这一特殊的环境，刺激和影响组员，帮助他们了解新事物，学习信新技能。

四、目标及目的：

目标：提高组员对义工和义务工作的认识，提高组员的自信心、沟通能力和团队协作能力。 目的：1、为组员将来参与义务工作打下良好的素质基础。 2、提升义工队伍的服务水平。

3、使义工队伍团结合作，对本机构具有归属感，愿意为本机构的活动贡献自己的一份力量。

五、服务对象： 1、资格：中学生

2、特点：有意愿参与义务工作的中学生

六、小组特征： 1、性质：成长小组 2、节数：十节

3、日期：略（一周一节）

4、时间：略（周末，时长约1小时） 5、地点：略

6、人数：8至10人

七、招募方法：

1、于本机构内张贴海报。

2、在本机构的咨询处和部分活动区放置宣传单，并邀请当值同事派予符合资格的招募对象。 3、工作者到附近中学或与本机构有合作关系的中学张贴海报、派发宣传单。 4、于本机构网站和微博发布招募信息。

八、每节活动计划