高

二、从比较笼统的评价发展到自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价

三、小学生开始出现对内心品质进行的初步倾向

四、在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部时

间的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展

五、小学生自我评价的稳定性逐渐加强

27. 柯尔伯格认为儿童区分性别角色大致经过以下几个阶段

1) 基本的性别同一：儿童能正确地指出自己的性别（2~3岁）

2) 性别的稳定性：儿童指导一个人的性别是不会随年龄而变化的（4~5岁）

3) 性别的坚定性：儿童认识到一个人的外貌或活动的变化与性别无关（6~7岁）

28. 性别差异的表现：身体和动作方面；认知方面；社交和情绪发展方面

29. 同伴的作用

1) 同伴交往有利于儿童形成良好的社会适应性

2) 同伴交往有助于儿童形成积极的情感

3) 同伴交往有助于儿童认知能力的发展

4) 同伴交往有助于儿童自我评价和自我调控体统的发展

30. 同伴交往的类型（庞丽娟）：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型

31. 赛尔曼 友谊发展的五个阶段

1) 第一阶段（3~7岁）这时儿童还未形成友谊的概念

2) 第二阶段（4~9岁）单向帮助阶段

3) 第三阶段（6~12岁）双向帮助阶段

4) 第四阶段（9~15岁）亲密的共享阶段

5) 第五阶段（12岁开始）是友谊发展的最高阶段

32. 赛尔曼 角色采择分成四个阶段

0阶段（3~6岁） 自我中心的或无差别的观点

1阶段（6~8岁） 社会信息的角色采择

2阶段（8~10岁） 自我反省角色采择

3阶段（10~12岁） 相互角色采择

4阶段（12~15岁以上） 社会和传统体系的角色采择

33. 游戏的理论代表人物：精力过剩说（席勒和斯宾塞） 娱乐放松说（拉扎鲁斯） 复演

说（霍尔） 生活准备论（格罗斯）