(2)：观察每一组上下两道算式，你有什么发现？

师：你还能写出类似的算式吗?

【设计意图】突出加减法之间的关系，注重学生计算时多用“想加算减”的方法，提高计算熟练程度，使学生逐步由加法算式直接想出减法得数。

2.完成教科书P17“数学游戏”。

(1)先独立算一算，然后将得数相同的卡片放在一起。

(2)交流展示。

得数是6

得数是7

得数8

得数是10

得数是12

(3)选择其中的一组进行观察，如13-7=14-8，你能发现什么？

【学情预设】两个算式中两个被减数相差1，减数也相差1，差相等。

3.完成教科书P17思考题。

学生独立完成后交流。

【学情预设】可能还有学生自己想到类似“12-4=4-6”这样的算式。

【设计意图】“数学游戏”与思考题进行题型整合，通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，感受得数相同的两个减法算式的关系，对所学算式进行分类整理，使学生的思维逐步发展，有效渗透几何思想。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获？

▶板书设计

十几减5、4、3、2

12-5=7 11-4=7

12-4=8 11-3=8

12-3=9 11-2=9

▶教学反思【教学提示】

教师板书时应该有意识地将得数相同的等式放在一起，便于观察并发现规律。对于学生出现的错误，要请学生判断并说明理由和该如何修改。