授课 教师 时间

XXXX

学号

XXXX

指导教师 星期(X) 星期(

XXXX( 上) 午

班级

XXXX第 X 节

XXXX

通过回顾乘法运算，为本节课新知识的学习做铺垫，然后借助主题图，拉开学习 设计 意图 的序幕，激发学生学习的兴趣，让学生自己提出问题，自己解决，探索规律，激发 学生学习的积极性，培养学生探究意识，让学生获得成功的体验。 本节教学乘法运算的交换律，在教学基础理论中，自然数乘法的定义有多种方式。 用“同数连加”定义乘法，相对于其他各种定义，比较直观，容易描述。因为在引 教材 分析 进乘法时，没有规定两个乘数的书写位置，没有包含乘法的交换律，所以教材在这 里正式概括乘法交换律是很有必要的依据“同数连加”的定义，借助直观做出说明。 例如乘法

交换律，可以通过直观说明 b 个 a 连加与 a 个 b 连加的结果相等。 教学 重点 教学 难点 探索发现乘法交换律 1. 使学生理解并运用乘法交换律。 2. 乘法交换律的熟练运用。 通过创设情景引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学 教法 活动，有助于学生积极地思考、探究、解决实际问题，获得成功体验。 与学法 1. 使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行计算。 2. 借助观察、比较、概括等方法，培养学生的分析推理能力。 3. 培养学生运用新知识解决实际问题的能力。 多媒体课件 一.导入 1.口算。 50×70= 4×25= 11×7= 13×20= 23×7= 15×6= 2.复习乘法意义 (1).投影出乒乓球图。 (2).引导学生看图分析，回答问题。横着看，每排放几个？一共有多少排？图中 一共有多少个乒乓球，可以怎么解答？ (3).小结 求几个相同加数的和，可用加法计算,也可以用乘法计算。用乘法计算比较

教 学 目 标 教学 准备

教 学 过 程

简便。 二.教学实施 1.课件演示主题图，图上有什么？你能提出哪些数学问题? 挖坑、种树的一共有多少人？ 抬水、浇树的一共有多少人？ …… 2.分别演示出问题，让学生独立思考解答。 板书学生不同的解法：4×25= 25×4= 3.引导观察，比较两种解法的结果。 两个算式之间可以用什么符号连接？ 这个等式说明说明？(把 4 和 25 交换位置，积不变) 4.举例 师：你能再举出几个这样的例子吗？ 教 学 过 程 (学生举例) 5.归纳小结 上面每组算式有什么相同点？什么不同点？你发现了乘法的什么规律？小组讨 论，集体交流。 板书 相同点：每组左边和右边的算式都是两个相同的数相乘，乘的得结果都相等。 不同点：每组左边算式和右边算式的两个因数交换了位置。 师：你发现了什么规律？ 学生：…… 板书：交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 师：你能用自己喜欢的方式来表示乘法交换律？ 三.活学活用 练习题 四.课堂小结 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 前面学习的加法交换律与我们今天所学的乘法交换律有什么不同？ 加法中有结合律，乘法中是不是也有结合律呢？有兴趣的同学下去研究一下。

乘法交换律与加法交换律非常类似，加法有结合律，那乘法有结合律吗？能举例 课程内 吗？今后我们还会学到什么定律？ 容延伸

本节课是在学生学习过加法运算定律之后安排的，因此学生学习起来有一个可以 借鉴的经验基础，这样可以减轻学生学习的困难。只学习乘法交换律，内容比较单 一，我在上这一节课是，力求让学生通过自己的观察、分析发现这一问题。通过上 教学 得

失 这节课，掌握学生的难点，在教学时，加强环节之间的紧密联系以及在联系中强化 知识点。

课题 课时 教 学 目 标

乘法结合律 1 课时

授课教师 授课时间

敦化市二小学 2006.4.26

孙艳莉

知识与能力：使学生理解并掌握乘法结合律；应用乘法交换律 和结合律进行简算；培养学生初步的逻辑思维能力。 过程与方法：本课主要采用“观察—猜想—验证—总结——实 践”的教学思路组织教学。 情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生学习数学的兴 趣，形成对规律性知识教学的思想方法。

教学重、 难点 教具

理解乘法结合律的意义，乘法结合律的应用及数学思想方法的 形成过程。 多媒体课件

乘法结合律教案

法结合律教学设计

对于

结合律的教学，我认为不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，这是一个教学的重点，也是难点。同时，作为一名从事数学教学的教师，我一直期待着学生对数学学习有浓厚的兴趣，所以我不放弃每次可以提高他们学习兴趣的机会，自己也一直在创设能激发学生兴趣的情境，开发有趣的教学内容。因此，在本节课的教学设计中，我没按教材指引的例题开课，而是以学生看数背数的小游戏入手，使学生在情绪激跃之余，知道无论做什么都要找规律，体会到数学学科特有的特点。进而，我又设计让学生参加计算竞赛，通过挑战，引导学生在观察中发现问题，提出猜想、进行验证、总结规律、实践应用、拓展提高这样的一个思路进行教学。这充分体现了数学课程标准中强调 …… 此处隐藏：1563字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……