苏教版三年级上册综合与实践

的彩条。

汇报交流：你是怎样得到这些分数的？

根据学生的汇报，教师演示并制作出这些分数，从上往下按从大到小的顺序依次贴在黑板上。

师：观察黑板上贴出的分数条，你有什么发现？

讨论：你发现这些分数是怎样变化的？想一想：“1”里面有几个

你是怎样想的？照这样继续折一折、剪一剪，还能得到哪些分数？

汇报交流。

3.点明课题，引发实践的欲望。

师：看这些彩色的直条里原来还包含着许多数学知识呢，今天我们就来用这些分数条做游戏，在游戏中探究学习。

【设计意图：这一节的教学通过学生制作分数条，以及各个分数条与“1”的对比中，促使学生进一步感受“1”里面有2个1111、4个、8个、16个，这一教学过程实际上是把学生248161111？有几个、或？24816

对分数的已有认识进行初步的抽象，这样的教学设计一方面为下面的游戏活动提供必要的帮助，另一方面，学生在交流发现中加深了对分数的认识，从而发展了学生的数感。】

二、自由“铺1”活动

1.提出活动要求：用刚才得到的分数条自由组合，将自己手中的“1”（白条）铺满，看谁的白条上铺出的色彩多。铺满后和同桌说一说用了哪些分数条铺满“1”。

2.学生活动，教师巡视。

3.交流展示：

展示铺出2个1的情况。 2

11就是几？如果拿掉一个，还可以用哪些分数条将剩余22引导：从铺出的结果来看，2个

部分铺满？（学生尝试铺一铺） 说明哪些分数合起来是

4.你还有哪些铺法？ 1？ 2

从你的铺法里，你还知道了哪些分数之间的关系？