农村小学英语情景教学模式的探讨及运用

双溪口小学 周弯

摘要：

小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。课堂中情景教学教学的创设可以让学生在情景中学习，激发学生的兴趣，提高学生说英语的能力，同时让班级里后30%的学生能更好的利用情景进行交流。让学生能爱上英语课，从被动的接受知识到主动的接受知识。老师也可以让充分发挥学生的主导性，从而更好的达到新课改的目标。

关键词： 情景教学 兴趣 能力

引言：

一直以来，我们农村的小学英语一直都没有受到重视，教学活动也就相应地一直采用的是“带读—讲解—翻译—记忆—默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率。

语言本身是较为单调枯燥的，学生一般是接受式的学习，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。

我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？

第一，首先我觉得是要从单词的教学上开始，只有让学生记住该课的单词，才能更好的理解句子，那单词教学时我们可以放在一个特定的情景中，比方说六年级下册Unit3 Where did you go ?A部分的let’s learn，我觉得就可以创设一个森林的情景，那教师引导说：“我们可以在forest park里干什么呢？然后引导学生说本课的动词短语，而且自然而然的会过渡到there 这个单词，到底there 是什么呢？那我们可以用生活中的school, playground等等来代替，然后扩充学生的思维导图，这样学生就能在这样一个情景中回忆起很多以往的动词词组和地点的名词。