来自资深教师的建议

新课程初中生物 实验教学与创新长郡芙蓉中学 陈水章

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生物学是一门以实验为基础的不 科，生物学实验是学生认识生物现象， 理解生物概念和规律的基础，对培养 学生的科学素质和能力有着不可替代 的作用，也是深受学生喜爱的课堂教 学形式。但实验教学也是让很多老师头痛的事情。

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生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理 念, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是 新课标提出的三个基本理念之一，并要求学生在新 课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。

初中生物课程改革实施多年来，取得了许多成功 的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革 的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探 究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学 过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生 在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，培养意 识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。

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探究性教学的现状不容乐观由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生 实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对 生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织 学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分 探究活动都是教师与学生在教室里讲一讲，黑板上 画一画。以应付会考中对学生探究性能力的考查， 让本来能真正培养学生科学素养，科学能力，富有 生动，丰富的科学探究话动的体验与实践成为摆设。

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一、新课标关于实验教学的解读

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(一)课程理念：倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是 一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的 基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效 的教学方式。本课程倡导探究性学习，力图改变学 生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学 生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生 收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力， 突出创新精神和实践能力的培养。

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(二)课程目标：能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和 用具，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料 及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生 提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得 出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探 究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某 些生活、生产或社会实际问题。

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(三)课程内容：第一

个主题为科学 探究生物学课程中科学探究是学生积极主动地获取 生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种 活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、 制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。 理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生 亲历探究性学习的过程，教师应积极提供机会让 学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可 能渗透到各主题内容的教学活动中。

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理解科学探究，教师应帮学生形成以下重要概念

科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径。提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作 出假设。 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和 证据，设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等 是提高实验结果可靠性的重要途径。 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进 行分析和判断。 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文 字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

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(四)教学建议：1.引导并组织学生进行探究性学习教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实 践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主 要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提 出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、 验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合 作和交流等。

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(1)教师应为探究性学习创设情境 教师可提供相关的图文信息资料、数据，或 呈现生物的标本、模型、生活环境、或从学生的 生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关 注的与生物学有关的热点问题切入等。 (2)鼓励学生亲自参与 学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基 础上进行探究活动方案的设计和实施。小组合作探 究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要 分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不 同的角色。

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(3)注意探究性学习活动的课内外结合教师应有计划地安排好课外需要用一定时间才 能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观、资 料收集整理以及观察记录等。

(4)重视探究性学习报告的完成和交流教师应培养学生以 …… 此处隐藏：1308字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……