作单位和性质、文化程度、平时对子女的教育情况等）、家庭住址、个人爱好、特长、以及差的表现方面、开始变差的时间等方面为每一个差生建立了一份详细的资料档案，并通过家访等形式作尽可能详尽的记录，掌握了第一手资料。我班共有55名学生，而在我们准备作为差生进行建立档案资料的有19名学生。这些学生中，真正是行为习惯差的“差生”只有3人，其他16人不仅行为习惯差，而且学习成绩差。以下是我将对他们进行调查的表格，能比较清楚地反映出他们每个人的基本情况。

我将每个“差生”的调查表进行综合统计，结果令我很吃惊，16个差生中，且不说家长都是农民，竟然有11位学生的家长不在孩子的身边，其中外出打工8人，有两名同学的妈妈出走，1名学生的家长离了婚。只有5位学生的家长在家，可是他们都是连初中都没读毕业的半文盲，平时从事繁重的体力劳动，很少，或者说根本顾不到孩子的学习，更谈不上坐下来对孩子的功课进行辅导了。在他们看来，能拼着命挣点学费，能把自己的孩子像其他的孩子一样送进学校读书，就算对得起孩子了，至于学习成绩，那是孩子自己的事情了。而造成现在成绩差的原因，是由于教师工作不负责任的几乎为零。如此严峻的现实摆在我们这些从事小学教育的农村教师面前，怎么不让我们感到震惊呢？

找到这些“差生”的致差原因之后，我们就在不断地反思，寻找解决问题的突破口。我觉得“动之以情，晓之以理”这两句话，是从许多人千百次的实践中总结出来的，虽说称不上是千真万确的真理，但确实是经验之谈。只是现在情况变了，形势变了，其内涵也应随之而变，我们对差生要从实际情况出发，去研究，去行动，用真情关爱他们。

一、辨证看待差生

1、用一分为二的观点看待

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方