所谓快乐体育从方法论角度上讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展。并始终在学习过程中体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”,最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

一、建立和谐的师生关系,让学生“想学”

快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流,建立和谐的师生、生生关系。和谐的师生关系是促使学生“想学”的原动力,是教师顺利施教的重要条件,是调动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。但学生毕竟是学习的主体,如何能让学生乐于接受教师的教学,并对体育课产生兴趣呢?对体育教师来说,应该从关心和爱护学生开始。

我在专心致志地从事教学工作的同时,也非常注意关心孩子,与他们一起快乐地完成每一项体育项目。在上课时,要特别注意有疾病的学生或运动过程中受伤的学生,及时发现并及时采取有效的救护措施,课后还要继续跟进:对处于经期的女同学也要体谅照顾:而对一些偷懒或过于娇气的学生尽量不当面批评,可用私下谈心的方式,循循善诱,耐心教育,纠正其体育思想。当教与学的双边活动在和谐的气氛中进行,教学目的也会很容易实现。

二、树立榜样,给予成功感,让学生“敢学”

基于体育课程的特殊性,如果师生之间仍停留在命令与服从、上级与下级之间的关系,那么,学生就有可能因为惧怕教师而对体育课、体育项目产生恐惧、焦虑等心理上的障碍。如何避免这种情况呢?我认为,可以通过树立榜样和给予成功感两个方面去激励学生,让他们以快乐轻松的状态享受体育课。

1 榜样激励

(1)教师是学生的第一榜样。高超的运动技能,准确漂亮的“示范”,给学生留下了美好印象,激发起学生强烈的运动兴趣,也使教师成为了学生心目中的第一榜样。“身教重于言教”,对崇拜教师的学生而言,不管教师示范的是一个简单的前滚翻,还是一个复杂的跳山羊动作,都已远远超出了动作示范的意义。学生会为教师的完美示范所震撼,希望自己也能有教师那样优美的动作。这样,当教师发出练习的指令时,他们便会迫不及待地模仿教师去练习。

(2)在学生中树立“平民”榜样”。发现体育特长生,用好体育特长生,在课堂上发挥他们的榜样作用,这是让学生对体育课产生兴趣的重要手段,也是体育教师的另一项“法宝”。因学生的个性差异、身体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平的不同,学生在课堂的表现欲望也明显不同。在新授项目练习时,教师要注意观察,挖掘出表现优异的学生,并通过示范表演,用准确清晰的语言肯定其优点,同时细致地讲解动作要领。如果说教师的榜样力量能够激发学生对体育项目的兴趣,那么同学的优秀表现则更容易激起学生学习的信心。表现好的学生在争强好胜心理的驱使下,会想方设法保持自己的优势,越学越来劲:其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定、同学的拥护,从而在相互交流中快乐地学习,在与同伴竟比的过程中渐渐养成良好的体育课堂常规。

(3)用体育明星的事迹点燃学生的学习热情,体育教学不同于其他学科的教学,在学生掌握了动作的要领后,教学效果是靠练习的时间、次数、强度等堆积出来的,又加上一些项目的特点,难免不磕磕碰碰,学生在练习过程中往往会觉得又苦又累又脏,丧失自信心理造成完成动作困难。遇到这种情况教师不能急躁,如果用命令式的语言和动作,暂时也能收到一些效果,但却会挫伤学生的自信心和学习主动性,损害教师在学生心中的地位。我在遇到这样的情况时,跟学生们讲述了“中国和奥林匹克运动”的故事:从旧中国的人民被称为“东亚病夫”到1984年实现金牌零的突破,再到中国申奥成功。这不但标志着我们国家的日益强大,更包含着奥运健儿们