2009年烟台高中优质课获奖教学设计

【教学方法】 1．设置情境，设疑引思，激发学生思考的积极性

2.采用多媒体软件教学，直观形象地展示两次工业革命

3．采用模仿性学习方式，教师讲解第一次工业革命，学生自主学习第二次工业革命部分内容。

4.结合课本上的图片、资料，以及课前搜集的工业革命的相关数据资料，让学生合作探究，对比分析，从而认识到工业革命的巨大影响。

5．通过分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。

【教学用具】 采用制作Powerpoint课件的方式辅助教学 【教学方法】 自主探究 小组讨论 教师讲解

【教学过程】 五步（课前探究、导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固训练） 一、课前探究

根据实际情况，有选择性地安排以下课前学习活动：

① 组织学生通过网络下载有关历史图片，了解火车、轮船、汽车等的发展历史及与我们社会的联系，初步体验这些发明带给我们的重大变化，感受“科技是第一生产力”的理论精神。 ② 按照“自主探究”中的预习学案，预习本课内容。

二、导入设计

1、用图片、视频剪辑等形式，展现和播放汽车、轮船的汽笛声，工厂的机器轰鸣声，激发学生进行积极探究、学习的激情，并让学生辨别并思考这些机器是什么时候发明的？由此引入工业革命，探讨它对人类社会的巨大影响。

2、教学导语：“这些伟大的发明都是从工业革命开始。要了解他们的具体情况，就让我们来来共同探索第二单元第九课：“改变世界的工业革命”。我们将用2个课时来学习这一课。通过学习，我们将会了解到两次工业革命的进程，以及给整个世界带来哪些重大的影响？”

【设计意图】本课以出示图片视频或设问方式导入，激发学生学习兴趣力求达到如下几个目的：1、以工

业革命相关的重大发明为开头，达到凝神、起兴的效果，后面再通过巧妙设问将话题转化到本课课题上来。 2、用创设情境的方式作为转化话题的过渡环节，既激发了学生探究的自主意识，又简介本课相关内容，起到“点题”的作用。

3、让学生以第一人的身份去思考问题，解决问题，能起到“启发探究”的效果。 【讲授新课】 （第一课时）第一环节：探源工业革命

一、蒸汽时代的到来

【教师活动】出示材料，引入课题

【材料】恩格斯说：“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静但是威力并不弱的变革。” 【教师活动】出示有关工业革命的知识卡片

【思考探究】第一次工业革命为什么首先在英国发生而不是在其它国家？