教学过程

主备栏二次备课栏（手写）

1.创设情境，明确目标：

你知道哪些植物？它们的生活环境都相同吗？

(引导学生说出各种植物，并且不同的环境中分布着不同类群的植物）

生物圈中的绿色植物按照形态结构和生活环境，可以分为四大类群：藻类、苔藓、

蕨类和种子植物。

2.活动探究，交流释疑，绘制概念图

藻类植物:首先通过观察藻类植物的图片，并结合小组课前收集的资料，思考问题：

藻类植物生活在哪里？

它与平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根茎叶等器官吗？

它们对生物圈和人类有什么作用？

在自主探究的基础上，进行汇报展示：

一位同学介绍藻类植物的生活环境：如衣藻，水绵，海带，紫菜等。

一位同学对比藻类与一种被子植物，如向日葵，介绍藻类植物的结构简单，有单细

胞的，有多细胞的，没有根茎叶……

一位同学介绍藻类植物都有哪些作用，小组同学合作补充，教师加以完善。

这些问题明确后，尝试按老师的要求小组合作，在纸上绘出有关藻类植物的概念图。

苔藓植物：观察苔藓植物的标本，结合图片，小组合作，对比观察，分析讨论苔藓

植物的生活环境和形态结构。

苔藓植物与藻类植物比较，生活环境有什么不同？

它们有专门的根茎叶吗？

为什么把苔藓植物当作监测空气污染的指示植物？

这些问题明确后，尝试按老师的要求小组合作，在纸上绘出有关苔藓植物的概念图。

蕨类植物：资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地生活的

原因。教师展示蕨类植物实物和标本，学生观察思考：

蕨类植物生活在哪里？

蕨类植物有根茎叶吗？它为什么可以长得高大？

蕨类植物的叶片背后，有什么特殊的结构？

蕨类植物都有哪些作用？

小组合作，在纸上绘出蕨类植物的概念图。

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