新课程理念下的初中英语语法教学的探究

摘要：新课程标准倡导发展初中英语听说能力和交际应用，并在初中英语教学

中教授英语语法，使学生能够更好、更有效地掌握它们。我们在教学实践中努力

学习和探索，希望能帮助初中英语语法教学。本文在分析初中英语语法教学现状

的基础上，结合教材的特点，阐述了语法教学的重要性和特点。目的是让学生在

课堂上活跃，以便学生能够体验、感知、练习、参与和交流。处理教学的各个方面，提高学生的英语水平。

关键词：语法教学；情境教学

在英语教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，

有利于提高英语学习效率，提高英语学习实践能力。从语言学习的角度来看，具有一定的语

法能力可以更有效地提高书面形式使用英语的能力，从而提高口语交际能力。教师必须培养

他们的基本知识，即发音、词汇、语法等语言知识，以培养口头和书面英语交流的能力。

一、初中英语语法教学的重要性

英语课程标准规定，英语教学的总体目标是培养学生的综合语言技能。有些教师认为综

合语言能力主要是指口语表达能力和阅读理解能力，英语对话课和阅读课成为改革的重点。

语法教学改革难度大，各种素质课程也出现了避免语法教学的现象。现在有人提出“淡化语法教学”，这是对的，但“淡化语法”不等于“回避语法”或“忽视语法”。语法是培养语言运用能力

的基础，语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。在正式场合的言语精确率仅靠交

际实践难以达到较高的程度，语法讲授是英语学习的一条捷径。我认为在新课程标准下，语

法教学在英语教学中仍占有重要地位。当前的教育仍然离不开考试，所以基本的语法是非常

重要的。语言是交际工具，语法是这一工具的一部分，这个工具的作用就是交流表意。新课

程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是

仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语

用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。新课

程改革就是要改变传统语法教学，重视教师的教而转向学生的学和用为主；从以教师为主体

转向以学生的学为主体。使学生从死记硬背中解脱出来，在兴趣中和实践中学好语法。教师

在语法教学中要以学生为中心，让学生在活动中或游戏中参与学习，激发他们的学习兴趣。

怎样才能激发学习兴趣呢？以下几种方法可供参考：

二、初中英语语法教学策略

1.创设情境，使语法学习更生动

情境方法是通过肢体语言、表演等方式，通过直观的教学方法，使用图片、多媒体对象，创造真实生动的情境。这样可以有效地防止语法教学的枯燥和统一，能够吸引学生的注意力，引发学习兴趣，提高课堂教学效果，一举两得。如我在教授形容词的比较等级这一语法现象时，就当场邀请几名同学来到讲台前，让他们站成一排，进行高矮胖瘦的比较：T：They're Tom and Bill. Who is taller， Tom or Bill？ Ss： Tom is taller. T：Tom is taller than Bill. 然后我另

外又邀请了几名同学，呈现这样的对话，直到学生对A is ……than B.这一结构有了较深印象。

采取这种方法，既形象又直观，学生掌握起来很轻松。

2.巧设话题，为语法学习添活力

巧妙地设计语法教学的主题可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，并使语法课

充满活力。在情境教学的帮助下，学生们已经掌握了一般的语言表达水平，但书面表达却很

少涉及。可以这样设计话题：What do you do every day？ What does your friend do every day？Can you write a short passage to tell me about your daily life？借助于教师给出的提示词以及刚

才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来。这样的写作，

学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。

3.善用归纳，使语法学习趋于完整化

目前的教科书采用循环语法项目，在教科书中按层次组织相同的语法项目。虽然学生理